管發(fā)琴

摘 要：素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展、均衡進(jìn)步，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美技能、提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。特別是幼兒時(shí)期正是孩子們各項(xiàng)認(rèn)知能力、思維能力的養(yǎng)成階段，教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，善于運(yùn)用繪本素材，通過(guò)合適的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的引導(dǎo)策略來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)幼兒的實(shí)踐探究來(lái)豐富他們的美術(shù)感知，提升他們的美術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；美術(shù)教學(xué)

繪本即“畫出來(lái)的書”，以圖畫為主要內(nèi)容，附有少量文字說(shuō)明，是幼兒時(shí)期孩子們閱讀學(xué)習(xí)的重要渠道，也是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)積累、能力提升的重要方式。繪本中有著豐富多彩的美術(shù)元素，符合幼兒的身心發(fā)展需求。教學(xué)中我們要科學(xué)運(yùn)用繪本材料，做好幼兒的美術(shù)教學(xué)工作。

一、運(yùn)用繪本材料，豐富美術(shù)教學(xué)渠道

幼兒時(shí)期孩子們的美術(shù)素養(yǎng)普遍較低，美術(shù)能力不足。為了能夠更快地提升幼兒的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中往往是教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)，孩子們只是在教師的教學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行繪畫、練習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，繪畫方式相對(duì)單一，嚴(yán)重地影響了孩子們美術(shù)能力的提升。新時(shí)期教學(xué)中我們要不斷拓展美術(shù)教學(xué)的渠道，善于運(yùn)用教學(xué)中的各種素材，不斷豐富孩子們的美術(shù)綜合體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，繪本中就蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)元素，值得我們進(jìn)行探究分析。由于幼兒時(shí)期孩子們的理解能力普遍較弱，對(duì)于文字的感知度較低，如果教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中采取過(guò)多的術(shù)語(yǔ)，孩子們就難以理解。而此時(shí)孩子們對(duì)于圖畫有著敏感的認(rèn)知，也有著更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中我們就要善于運(yùn)用繪本中的畫面資源，選取孩子們熟悉的、感興趣的繪本內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、選取合適內(nèi)容，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)行的繪本讀物種類繁多，既有傳統(tǒng)的繪本雜志，也有電子繪本、有聲繪本等；內(nèi)容也更為豐富多彩，既有關(guān)于人物的，也有關(guān)于思想教育的，還有關(guān)于思維能力培養(yǎng)的；同時(shí)繪本中也有著多樣性的表現(xiàn)手法，既有鉛筆畫，也有水彩畫，高檔的繪本還有版畫、亞克力顏料畫以及油畫等方式。這些內(nèi)容對(duì)于幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)技能教育、美術(shù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)價(jià)值。盡管如此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，我們也要善于結(jié)合幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)認(rèn)知，聯(lián)系他們的日常學(xué)習(xí)生活，選取既能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，又符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，以便更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與繪本教育的有機(jī)統(tǒng)一，提升幼兒的教學(xué)效率。繪本中有著夸張的顏色以及多樣的線條，這些特點(diǎn)既能夠滿足幼兒的想象能力培養(yǎng)需求，還能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性思維，讓他們認(rèn)識(shí)到繪畫不一定非要墨守成規(guī)、方方正正，還可以結(jié)合自身的情緒，聯(lián)系自身的視覺(jué)角度進(jìn)行抽象性繪畫。另外，繪本中也有很多的細(xì)節(jié)內(nèi)容，對(duì)于圖畫內(nèi)容有著重要的輔助性作用，教學(xué)中我們要引導(dǎo)幼兒注意觀察細(xì)節(jié)，在繪畫的時(shí)候做到細(xì)致。比如，北京少年兒童出版社出版的《我是霸王龍》繪本中，故事在白天的時(shí)候背景是藍(lán)色的，在晚上的時(shí)候背景是灰褐色的，下雨的時(shí)候圖畫上有很多豎線條，火山爆發(fā)的時(shí)候圖畫的背景是紅色的……這些細(xì)節(jié)內(nèi)容對(duì)于孩子們的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)意義重大，教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)幼兒善于觀察、善于分析，在繪畫的過(guò)程中做到“粗中有細(xì)”，符合邏輯。

三、創(chuàng)新引導(dǎo)策略，提升幼兒美術(shù)認(rèn)知

幼兒是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，日常教學(xué)中我們不能簡(jiǎn)單地“包辦”，而是要重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，不斷提升他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的整體感知。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，并敢于提出自己的問(wèn)題，教師根據(jù)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、講解，更好地培養(yǎng)孩子們的美術(shù)認(rèn)知能力。比如，在教學(xué)《我是霸王龍》繪本的時(shí)候，有孩子提出：霸王龍抓小翼龍的時(shí)候，二者的體積差距是非常大的；而小翼龍發(fā)現(xiàn)霸王龍嘴里叼著魚的時(shí)候，二者差不多一樣大，這是為什么呢？教學(xué)中我們要引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到這是因?yàn)楹竺嬉环嬛行∫睚埧吹桨酝觚埖鹬~，心理很害怕，和霸王龍的距離很遠(yuǎn)，根據(jù)透視原理，二者看起來(lái)就差不多一樣大了。教學(xué)中我們要引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)這些差別，根據(jù)繪本中事物的變化特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的綜合認(rèn)知。

四、鼓勵(lì)自主創(chuàng)作，鞏固幼兒學(xué)習(xí)成果

在繪本教育的基礎(chǔ)上，我們也要鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的想象能力，對(duì)于繪本中的故事或者人物、場(chǎng)景進(jìn)行拓展創(chuàng)新，有機(jī)地選取情景中的某一點(diǎn)并將之拓展，通過(guò)創(chuàng)新的形式來(lái)改變繪本中的故事內(nèi)容。這樣做既讓繪本在美術(shù)活動(dòng)中得到充分的運(yùn)用，又保持了繪本的完整性，同時(shí)對(duì)于孩子們的創(chuàng)新思維能力也有著極大的促進(jìn)作用，使孩子們的思維更開(kāi)闊，也可以增強(qiáng)幼兒的審美能力、感知能力等。幼兒在重組故事、改編故事的過(guò)程中逐漸形成文字與視覺(jué)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換。讓孩子們先從美術(shù)的視覺(jué)去領(lǐng)悟繪本，以色彩筑就繪本與美術(shù)的共通體，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)與繪本故事的綜合理解，實(shí)現(xiàn)孩子們的全面發(fā)展。