王麗萍

摘 要：在教學(xué)中，教師要借助學(xué)校的各種活動，激發(fā)隨班就讀學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其自信及動手能力。創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多給他們肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。

關(guān)鍵詞：活動；隨班就讀學(xué)生；自信心

美國作家默森說過：“自信是成功的第一秘訣?！倍S班就讀學(xué)生由于自身的殘疾，與健康學(xué)生往往不在同一起跑線上，因此讓隨班就讀學(xué)生與健康學(xué)生同步“賽跑”，不僅跑不出好的成績，還會喪失自信心。根據(jù)多元智能理論，每個學(xué)生都有潛能，問題在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。通過活動訓(xùn)練隨班就讀學(xué)生的健康感官功能，從而增強隨班就讀學(xué)生戰(zhàn)勝自我的信心，激勵學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢項目，彌補感官弱勢的不足，使學(xué)生成為一個有一定特長、能夠服務(wù)社會的有用之才。而且要通過活動培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的優(yōu)勢項目，使其樹立戰(zhàn)勝自我的信心和決心，用毅力來克服困難，堅持弱勢感官的訓(xùn)練，達(dá)到康復(fù)的效果，回歸主流。

一、深入調(diào)查研究，細(xì)心觀察，挖掘隨班就讀學(xué)生的“特長”

隨班就讀學(xué)生因生理缺陷，很容易產(chǎn)生自卑心理，性格變得孤僻，導(dǎo)致不愛參加集體活動，學(xué)習(xí)成績下降。如何培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的自信心呢？首先要深入調(diào)查，了解隨班就讀學(xué)生。在隨班就讀學(xué)生入學(xué)初，學(xué)校向?qū)W生家長了解孩子的殘疾情況、學(xué)習(xí)情況和基本技能情況；班主任、教師和生活輔導(dǎo)教師與家長面談，記錄每個學(xué)生平時的情況、生活起居的規(guī)律、興趣和愛好；學(xué)生到班后，老師主動接觸學(xué)生，觀察這些隨班就讀學(xué)生會什么、喜歡什么、厭惡什么。如：張×同學(xué)因語言障礙不愿開口說話，很少主動與學(xué)生一起參加活動，性格孤僻。經(jīng)過一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對美術(shù)課很感興趣，不僅線條流暢，而且構(gòu)思新穎。還有劉×同學(xué)，因吐字不清，怕被他人笑話，很少開口說話，在課堂上，老師提出的問題他幾乎都想舉手回答，但最終手不敢舉高。經(jīng)過和學(xué)生家長溝通，知道他平時在家中喜歡與成年人下棋。充分了解學(xué)生，這是接觸學(xué)生、進(jìn)行訓(xùn)練的前提。這些材料將成為老師制定訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)。

二、依“特長”搭“平臺”，讓隨班就讀學(xué)生充滿自信

要想讓隨班就讀學(xué)生自己充滿自信心，還要讓所在班級學(xué)生認(rèn)可他，讓他有一席之地。教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，結(jié)合學(xué)生的特長科學(xué)地制訂個別教育計劃。特長培養(yǎng)要因人而異，結(jié)合日常觀察和了解的情況，認(rèn)真分析學(xué)生的相對優(yōu)勢，從而有針對地進(jìn)行“特長”培養(yǎng)。而且要有目的地搭建競爭的平臺，讓隨班就讀學(xué)生大顯身手，樹立“我能行”的自信心。如：上述張×同學(xué)來校不久，發(fā)現(xiàn)他在繪畫方面有一定的特長，我及時讓他參加班上的美術(shù)興趣小組活動，給他提供學(xué)習(xí)和鍛煉的良好環(huán)境，漸漸地他的作品得到班上同學(xué)的認(rèn)可，在市美育節(jié)來臨之際，學(xué)校將他的美術(shù)作品選送市里參賽，榮獲一等獎。在榮譽面前，老師和同學(xué)向他投去敬佩的目光，在學(xué)校師生的鼓勵下，張×同學(xué)的信心更足，不僅喜歡畫畫，而且性格也開朗了許多，如今的張×用他的一技之長開了一家服裝店。

劉×同學(xué)，四肢協(xié)調(diào)能力較差，說話吐字不清，開學(xué)初他參與健全學(xué)生的活動很吃力，加之個別學(xué)生的冷眼，他變成了一個不敢說、不愿動的孤僻的孩子。針對家長提供的他愛下象棋這一信息，班上利用課外活動增設(shè)一個象棋興趣小組，這下子他活躍起來，時而與同學(xué)下棋，時而教同學(xué)走幾招，他在象棋興趣小組活動中變成了中心人物。活動開展以來，他不僅棋下得越來越棒，課堂上也敢舉手回答問題了。

三、抓銜接，長標(biāo)高，讓隨班就讀學(xué)生信心常在

對隨班就讀學(xué)生自信心的培養(yǎng)不能一曝十寒，必須持之以恒。根據(jù)隨班就讀學(xué)生接受和掌握新知識的能力，不斷為他們提供展示自我的機會，讓他們親眼目睹自己的點滴進(jìn)步，不斷給學(xué)生上長標(biāo)高，制訂新的目標(biāo)。上述劉×同學(xué)在下棋時，他常情不自禁、自言自語地發(fā)出讓人聽起來十分費力的聲音，個別健全學(xué)生可能對他有意見，教師及時向個別學(xué)生發(fā)出不滿意的信號（或是給個眼色，或是搖頭），并找準(zhǔn)機會對興趣小組活動情況進(jìn)行小結(jié)與評比，對劉×同學(xué)給予鼓勵：“劉×同學(xué)能積極參與班上的興趣小組活動，不僅棋下得棒，還樂于助人，值得大家學(xué)習(xí)，我覺得讓劉×同學(xué)擔(dān)任我班象棋興趣小組組長挺合適，大家同意嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“同意?！本瓦@樣，一個十分自卑的殘疾孩子得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，感受到了班集體的溫暖，也充分地認(rèn)識了自己，并給自己又上長了新的標(biāo)高——加強語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。他每天堅持放聲朗讀，老師有意識地用錄音機錄下，記載他的點滴成績，找時間將前后的錄音放給他聽，讓他親眼目睹自己一次又一次的進(jìn)步，從而樹立戰(zhàn)勝自我的信心。

可見，隨班就讀學(xué)生也有潛能，問題在于發(fā)掘。作為老師，要盡可能地挖掘每個學(xué)生的特長，在各類活動中努力創(chuàng)造機會，讓他們參與其中，使他們對自己充滿自信，讓隨班就讀學(xué)生也閃耀出不同的光環(huán)。

注：本文系省市“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)校主題月活動促進(jìn)小學(xué)階段隨班就讀學(xué)生自信心及動手能力策略的研究》的教育成果，批準(zhǔn)文號：LZ2015_1477）。