宋華志

傳統(tǒng)的英語教學活動中，學生實際上卻是被教師牽著鼻子走。英語課堂教學中課件琳瑯滿目，就像商品展銷會。學生就像在逛商場一樣，走馬觀花，收獲甚微。教師這樣講解，學生聽講，學生的思維跟著教師的思維轉的模式，不符合新課程改革的要求。為此，我校英語組教師一直在積極探索新型的高效的英語教學模式。

一、當前初中英語課堂教學中存在的問題

1.教學方式形式化

2.教學過程普通化

教師的教學需要雙方參與，如果教學過于平淡，那么自然難以激發(fā)學生參與的熱情。每個學生的個體都是存在差別的，由的學生愛表現，有的學生含蓄。教師要意識到學生之間的差異，關注形成課堂的生成。教師要順勢改變教學方式，讓教學跟賈精彩，增加學生參與的積極性，提高教學效果。

3.課堂互動不靈活

一般現在的教學中，不少學生在練習時不靈活，開小差，從頭到尾不張口。討論流于形式，沒有你得到真正的鍛煉。

課堂教學中，教師要采用互動，避免學生假互動。學生自我約束能力不夠，參與興趣不夠，教師管制力不夠，這樣就會造成課堂上的假互動。當互動僵化的時候，教師就要運用生成的理念，及時對現場狀況進行調控和應變，轉不靈活為靈活，實現有效教學。

引導生成式教學模式就是一種應運而生的高效的運行模式。

這種模式分為四步展開，分別是問題情境，導學導思，習得交流，實踐反思。教師要發(fā)揮學生學習的主體性，引導學生全面參與，在學生學習中發(fā)現問題，解決問題，教師要引導學生，幫助學生解決學習中的問題和困難。

二、教學模式的思考與實驗

“引導生成式”教學模式的目標是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，鑄造學生獨立思考、積極探究、努力創(chuàng)新的品質，全面生成學生的英語素養(yǎng)。可以從以下幾個方面進行具體操作：

1.加強創(chuàng)設情境和引導發(fā)現問題高效融合

情境能吸引人，教師要創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習英語的熱望。英語教師可以采用優(yōu)美的語言創(chuàng)設情境，播放多媒體創(chuàng)設情境，引導學生再認真研讀課本，結果學生就能發(fā)現和老師不一樣的觀點，發(fā)現英語文章的精妙之處。

2.加強啟發(fā)思考和自主合作交流分析問題解決問題的高效融合

教師要實現學生主動學習，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力和合作交流的能力。

教師帶領學生學習英語課文的時候，可以啟發(fā)學生思考，實現學生自主合作交流來分析問題、解決問題。這樣的新的教學模式的實施，能激發(fā)學生的學習興趣，改變低效的教學的狀態(tài)。

3.加強習得感悟和實踐反思的高效融合

重視新的教學模式在英語生成方面還要追求學生的習得感悟，重視學生對實踐的反思運用。

生成就是生長和構建，就是在具體的教學中教師運用自己的教學智慧對事先預設好的目標、內容、過程和方法等進行調整，以學生為教學重點資源，進行點撥和指引，讓課堂閃光，讓學生領悟，實現自我建構。

教師可以讓學生在教師的要求下自讀、自思、自問而最終自得。

教師應該教會學生學會學習。教師要對學生提出要求，讓學生自主閱讀，通過教師帶領學生初讀、深讀、略讀、精讀等，實現對英語文章的理解，感悟和思考。教師可以組織學生合作交流、師生和諧對話等，探究釋疑。

三、引導生成式教學模式的分析與思考

1.構建和諧的學習氛圍

在以人為本的教學理念下，我們要運用人本化的教學設計，注重解放學生的個性，發(fā)揮學生的潛能，生成和諧的學習環(huán)境，讓教學萌發(fā)活力。

2.激發(fā)學生學習的自主性

每個教師都會有課堂預設，體現了教師用心。在引導生成式教學模式中，學生是教學的主體，教師是教學的主導，教師可以激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生的自主學習能力。

3.提升師生互動的有效性

引導生成式課堂是教師引導，學生和教師共生的課堂，教師和學生之間相互作用和聯系，在課堂上加強教師和學生之間的互動，引導學生迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)學生對于學習的興趣。教師應該重視和學生互動，活躍教學氛圍，擴展學生的知識，也讓學生產生深刻印象，提高學生學習的效果。

4.教學資源可以再開發(fā)

教師不但要完成預設的教學任務，還要激發(fā)學生合作學習的意識，讓學生參與到學習中。教師可以改變教學預設，利用長期積累的教學經驗和對課堂的駕馭能力抓住一切可以抓住的教學資源進行教學資源的新開發(fā)。

教師可以在教學機智的幫助下，讓課堂一石激起千層浪，讓課堂重新靈動起來，讓課堂重放光彩和光芒。

5.運用“意外”巧妙生成

沒有預設的生成是盲目的。但是，因為意外而改變教學計劃，也是可以取的，教師要激發(fā)自己的智慧的運用能力，不斷反思課堂，努力創(chuàng)設出生動的真實的教學情景，引導學生參與積極的課堂學習，提高學生的參與度。

新課程理念下，教師要避免流于形式的教學方式，重視引導生成，彈性的預設會讓課堂有更大的空間。教師科學利用引導生成的資源進行教學增加教學的魅力和活力，實現高效英語教學。

總之，教師應該及時捕捉學生的智慧的光芒，創(chuàng)造性的見解，讓課堂成為教師和學生的舞臺，一起致力于創(chuàng)造教學佳績，挖掘教師和學生共同的潛力，讓教師和學生在引導生成式教學課堂中大放光彩。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初中）