李春艷

【摘要】隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語教學越來越受到人們的重視。英語是國際中常用的語言交流工具，小學是接觸英語的初始階段，也是打下良好英語基礎(chǔ)的重要時期。小學階段的學生好奇心強和對英語學習充滿新鮮感，但是在學習英語時學生容易受到母語的干擾，對英語學習的好奇心有一定的阻礙，教學老師應在教學過程中注重激發(fā)學生學習英語的興趣，利用“師生互動”模式，充分調(diào)動學生學習的積極性，主動的參與到英語學習之中，也有效的鍛煉了學生的語言運用能力，更好的掌握英語學習。老師應改變傳統(tǒng)的教學模式，進行教學改革創(chuàng)新，將“師生互動”這一理念真正的融入到課堂教學之中，給予學生更多的具有價值性的教學引導，構(gòu)建良好的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學英語 師生互動

一、小學英語課堂互動現(xiàn)狀

因受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多英語老師容易忽視小學生的年紀特點和思維特點，老師依然采取“填鴨式”的教學方式，讓學生進行枯燥的單詞記憶，重學習語法知識，輕語言運用能力，忽視了學生自主學習的能力，學生很難在這樣的教學模式下真正的學習到英語知識。過于強調(diào)學生對詞匯的背誦和語法教學方式，反而可能讓學生失去對英語的學習興趣。

老師忽略了學生的學習接受程度，趕進度進行教學，部分的教學對學生來說過難，難以理解上課的內(nèi)容，聽不懂老師在說什么，難以跟上老師的課程進度，導致學生對英語學習的興趣降低，教學效果難以取得良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、趣味的課堂

課堂教學是英語學習的重要環(huán)節(jié)，老師可以創(chuàng)設(shè)輕松、趣味的課堂氛圍，組織一些有趣的課堂互動活動，為師生互動創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，也可以更好的吸引學生的注意力，學生可以積極參與到英語學習和課堂教學之中。老師可以參與到課堂互動活動之中，和學生一起更好的進行課堂教學，學生可以通過活動環(huán)節(jié)更好的學習英語和鞏固英語的掌握程度。設(shè)計趣味學習活動，老師可以根據(jù)學生的年齡特點和興趣，設(shè)計比如：競速背單詞、英語小話劇、角色扮演、趣味對話等。

1.趣味對話，老師可以讓學生進行分組，一起討論、設(shè)計對話問題，然后老師和學生進行互動對話：

T：Jack，Do you have a favorite genre of music？

S：No，but I have favorite bands.

T：What bands would you consider your favorite？

S：The Beatles.

T：Do you have any of their music that you could show me？

S：Sure！

師生之間的趣味對話是師生互動的一種直觀表現(xiàn)，老師可以根據(jù)對話內(nèi)容對詞匯和語法進行擴展，讓學生進一步對英語知識的掌握和鞏固，這充分體現(xiàn)了師生互動的實踐具有優(yōu)越性，具有提升課堂效率的作用，對英語教學取到良好效果具有重要意義。

2.角色扮演，小學英語課文一般都是有趣的故事，老師和學生可以進行角色扮演的課堂活動。在英語學習之中因為缺乏英語語境，學生對學習英語有點力不從心，容易對英語失去興趣。小學生具有童心和想象力，讓學生進行角色扮演體驗。在學習動物這課時，可以讓學生扮演小動物角色，并且模仿小動物的叫聲。利用多媒體播放動物的圖片以及相應的單詞，讓學生記住然后介紹自己扮演的動物單詞，播放一些輕松、愉快的歌曲，學生樂在其中的學習單詞和英語知識，形成一個良好、愉快的學習氛圍。老師可以想要的提出一些問題與學生進行互動，比如：

T：Whats this？

S：Its a monkey！

通過角色扮演的互動模式，學生可以在享受人物的體驗，英語知識可以更好的被學生接受，相較于枯燥乏味的老師黑板教學模式，角色扮演的互動模式可以更好的節(jié)約課堂時間，激發(fā)學生的學習興趣，更加主動、自覺地加入到英語學習之中，實現(xiàn)一舉兩得。

3.小學教材中每一個單元是不同的主題內(nèi)容，為了讓學生快速的進入課文內(nèi)容，需要老師做好預熱和銜接的工作，將課文中的情景更好地與教學融合起來。比如學習到“Halloween”這門課時，老師可以利用一些工具來更好的讓學生理解課文，如南瓜燈、糖果等，讓學生更直觀的理解課文內(nèi)容，將教室布置的具有萬圣節(jié)的氛圍，如具有萬圣節(jié)的特色的彩帶和詞匯卡片，讓學生在充滿節(jié)日色彩的氛圍中更好的學習課文，思維可以更好的擴展。老師做好銜接，讓學生在之后學習主體知識時更加的順利、輕松。老師在銜接過程中，不斷地和學生進行交流，為接下來的互動學習打好基礎(chǔ)。

三、信任、鼓勵學生

教學之中最終的是信任學生、尊重學生，確立學生為主體的地位，以學生為中心進行教學。教學過程之中，讓學生可以充分、大膽的表達自己的想法。學生年齡尚小，不敢表達自己真實的想法，老師應給予學生足夠的信任，增強學生的自信心，積極發(fā)表自己的意見和想法，讓課堂氛圍更加輕松、民主。并且老師應耐心傾聽學生的想法，進行鼓勵，鼓勵學生積極提出不同的想法，鼓勵學生遇到難題及時詢問老師，鼓勵學生善于提出疑問、質(zhì)疑。

“師生互動”是課堂教學的重要組成部分，老師應以學生為主體，建立起師生互動的模式，不斷地挖掘?qū)W生的潛能和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正的愛互動，并且主動的加入到互動模式的學習之中，成為互動模式的真正的主人公和探索者，在互動教學之中不斷地開拓學生的思維能力，提高學生的英語運用能力，讓學生在英語學習過程之中不僅愛上英語，而且更好的會用英語，不斷地提高學生的綜合運用英語的能力。

參考文獻：

[1]喬偉.談小學英語教學中的師生互動[J].讀寫算（教研版）， 2012（18）.