張文遠(yuǎn)

【摘要】在當(dāng)前教學(xué)體系中，英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)著重要地位，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性需要進(jìn)一步提升。從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，英語(yǔ)課堂教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，亟待提檔升級(jí)。如何有效提升英語(yǔ)課堂有效性，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，是現(xiàn)代英語(yǔ)教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。本文針對(duì)提升英語(yǔ)課堂性的有效策略進(jìn)行專(zhuān)門(mén)分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教學(xué) 英語(yǔ)課堂 有效性

作為現(xiàn)代課程體系的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)一直受到較多關(guān)注，在新課程改革背景下，英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

一、影響英語(yǔ)課堂有效性的教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)模式默守陳規(guī)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育觀念的影響，老師一般都采取灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)手段較為單一，學(xué)生在課堂上基本處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，英語(yǔ)課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由老師把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。另外，在這種教育模式之下，學(xué)生很容易喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，接受的英語(yǔ)知識(shí)不能及時(shí)的消化和理解，對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定程度的影響，在這種教育模式下，學(xué)生上課很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在課堂上，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而影響英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

2.缺乏英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師一般并不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)于英語(yǔ)的講授也大多集中于英語(yǔ)語(yǔ)法部分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是打基礎(chǔ)的階段，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接會(huì)決定學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境尤其重要。但是，遺憾的是，在當(dāng)前的教育背景下，英語(yǔ)老師對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境并未引起足夠的重視，學(xué)生只學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)，練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且多數(shù)教師在英語(yǔ)課堂上也都使用漢語(yǔ)講課，沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科而言，學(xué)生在缺少學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，英語(yǔ)教學(xué)尤其如此，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)的英語(yǔ)教師都忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為了完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)，一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也沒(méi)有將學(xué)生的興趣培養(yǎng)列入其中，基本都圍繞考試進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也都以提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)?yōu)槁淠_點(diǎn)，降低了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、提升英語(yǔ)課堂有效性的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因就是老師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，要想提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)該將灌輸式的教學(xué)方式完全摒棄，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，教師的作用也應(yīng)該從原來(lái)的課堂掌控者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)，不斷地探索全新的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升。比如說(shuō)，老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將原本枯燥的語(yǔ)法和單詞知識(shí)用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、圖片以及視頻等形式向?qū)W生展示，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課上積極發(fā)言，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，并且鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到全面提升。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)作語(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)。老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。首先，在英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，老師也應(yīng)該盡量用英語(yǔ)進(jìn)行課程的講授，并且讓學(xué)生用英語(yǔ)回答老師提出的問(wèn)題，在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)的糾正。除此之外，老師還可以定期或者不定期的組織相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)文章寫(xiě)作等等，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過(guò)這些英語(yǔ)活動(dòng)，可以起到較好的鍛煉作用，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面進(jìn)步和發(fā)展，并且也為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升，舉例來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似“What are your favorite activities？”的討論，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用空間。

3.加大教師的培訓(xùn)力度，提升教師素質(zhì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果將產(chǎn)生決定性影響。所以，應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，使英語(yǔ)教師適應(yīng)新課程環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)。首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。對(duì)于絕大多數(shù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)觀念一直停留在較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，而隨著新一輪課程改革的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，傳統(tǒng)教學(xué)觀念只注重應(yīng)試教育，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的需要。所以，應(yīng)該不斷更新英語(yǔ)老師的教育觀念，提升英語(yǔ)教師的整體水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師和學(xué)校都應(yīng)該引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳了了.英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性：?jiǎn)栴}及對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（4）：55-57，60.

[2]劉嵐.英語(yǔ)課堂話語(yǔ)有效性構(gòu)建與研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：218-218，220.

[3]李?lèi)?ài)紅.英語(yǔ)課堂的有效性從設(shè)計(jì)課程開(kāi)始[J].教育觀察（下旬），2015，4（9）：118-119.