路照林

手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花、學(xué)員樂此不疲，對高校的設(shè)計、手繪教學(xué)帶來極大影響，引人思考。本文通過對手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)特點(diǎn)分析，引發(fā)地方新建本科高校環(huán)藝手繪教學(xué)的思考，以期對同類高校手繪教學(xué)水平的提高有所幫助。

研讀柯布西耶、萊特、貝律銘等世界設(shè)計大師的成長軌跡，人們不難看出，手繪好壞與否是衡量設(shè)計師設(shè)計能力的重要標(biāo)尺。手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以其時間短、強(qiáng)度大、效率高、容易出成果的特點(diǎn)，越來越受到各地高校學(xué)子，特別是以實(shí)踐技能提高為己任的地方新建本科高校環(huán)藝學(xué)員的親青睞。不少學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)入手繪機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，廬山手繪特訓(xùn)營更是連續(xù)14年在每年寒假、暑假開營，數(shù)以萬計的大學(xué)生都前往深造、學(xué)習(xí)。春節(jié)期間，中央電視臺5年3次直播廬山手繪學(xué)員千人一起過大年的新聞，從側(cè)面映射出高校手繪教學(xué)改革勢在必行。

一、手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的手繪教學(xué)特點(diǎn)

近幾年，國內(nèi)手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如廬山手繪特訓(xùn)營、三道手繪、華元手繪、繪世界手繪等，見諸各種傳媒渠道。個別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年培訓(xùn)學(xué)員數(shù)近萬人，讓人嘆為觀止。各手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下五點(diǎn)：

（一）以考研升學(xué)為契機(jī)的應(yīng)試之真，手繪教學(xué)應(yīng)試性突出

考研升學(xué)是不少學(xué)子的理想，尤其對地方新建本科、三本的學(xué)生來說更為實(shí)際。各地手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多開設(shè)考研快題培訓(xùn)課程，以華元手繪為例，他們通過大量歷年各高?？佳惺掷L測試真題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，進(jìn)行3～6小時的實(shí)戰(zhàn)測試，聘請名校、考研目標(biāo)學(xué)校的老師或者研究生進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)試指導(dǎo)，試卷點(diǎn)評。其手繪教學(xué)的考試針對性十分突出。簡單地說，其手繪教學(xué)就是針對考試的。

（二）以興趣愛好、意志培養(yǎng)為平臺的修身之善，手繪教學(xué)人本性彰顯

筆者以業(yè)務(wù)提升為目的，曾參加廬山手繪第19、20期兩期培訓(xùn)，所見學(xué)習(xí)者不乏年逾60歲的老者，更有沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的理工男。通過交流，筆者得知，有為培養(yǎng)興趣，取得一技之長而來；有為廬山遠(yuǎn)足、荒島生存、大負(fù)荷作業(yè)的個人意志鍛煉而來，可以說其教學(xué)突破常規(guī)，個人品質(zhì)、意志的鍛煉彰顯了人本情懷。

（三）以手繪寓教于樂為理想的人性之美，手繪教學(xué)個體性張揚(yáng)

廬山手繪辦學(xué)較早，是中國目前最大的手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是國內(nèi)手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老大哥。其聘請行內(nèi)名師教學(xué)，課堂氣氛輕松，幾千人隨或動感或悠揚(yáng)的音樂一起練習(xí)手繪，風(fēng)景別致，音樂與美術(shù)結(jié)合，畫中取樂，寓教于樂。其教師手繪風(fēng)格各具特色，有擅長馬克筆快速方案表現(xiàn)者，有擅長方案手繪者，也有擅長水彩技法表現(xiàn)者。此外，更有手繪融入草書風(fēng)格者、融入國畫山水寫意手法來表現(xiàn)手繪效果圖者。手繪教學(xué)不拘泥于一種風(fēng)格，可以張揚(yáng)個性。

（四）以設(shè)計師業(yè)務(wù)提升為目的的生存之宜，教學(xué)機(jī)動性較強(qiáng)

軟裝設(shè)計是裝飾公司時下業(yè)務(wù)熱點(diǎn)，設(shè)計師方案手繪更是其看家本領(lǐng)。各地軟裝培訓(xùn)營也都是以手繪培訓(xùn)為基礎(chǔ)課程，進(jìn)行軟裝配飾方案訓(xùn)練。公司設(shè)計師為了提升軟裝設(shè)計能力、方案設(shè)計能力，也加入手繪特訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。手繪教學(xué)需要側(cè)重什么樣的針對性訓(xùn)練，其教學(xué)就教授什么，可塑性較強(qiáng)。

（五）以就業(yè)技能培訓(xùn)為導(dǎo)向的實(shí)戰(zhàn)之益，教學(xué)目的性明確

各地手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員大多為在校大學(xué)生，以地方新建本科學(xué)生為主，他們的就業(yè)導(dǎo)向突出，大部分都打算進(jìn)入設(shè)計公司，提高手繪技能是兩者共同的目標(biāo)，教與學(xué)都是以提高手繪水平為唯一目的。其教學(xué)目的性十分明確，就是通過短期培訓(xùn)，快速提高手繪水平。

二、地方新建本科高校手繪教學(xué)思考

生活的審美化形成生活藝術(shù)。手繪教學(xué)是門藝術(shù)，如何上好手繪課，更要對學(xué)生生活藝術(shù)進(jìn)行反思，現(xiàn)在的學(xué)生手繪課想要的手繪是什么？抑或說其手繪審美取向在哪里？從上面的手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)特點(diǎn)所呈現(xiàn)的美學(xué)韻味來看，它主要表現(xiàn)在手繪教學(xué)應(yīng)試之真、手繪教學(xué)修身之善、手繪教學(xué)寓教于樂之美、手繪教學(xué)技能提升之生存之宜、手繪教學(xué)就業(yè)實(shí)戰(zhàn)之益。作為地方新建本科高校一線教育工作者應(yīng)該反思，手繪教學(xué)的課程體系及人才目標(biāo)定位是否合理，以及如何搞好手繪教學(xué)。

（一）手繪教學(xué)該教授的手繪內(nèi)容

環(huán)藝設(shè)計最早隸屬工藝美術(shù)范疇，足以說明其工藝性和實(shí)用性。當(dāng)下，信息化社會同樣需要多種人才，手繪教學(xué)是實(shí)用美術(shù)教學(xué)，學(xué)生將來需要什么樣的手繪，高校就應(yīng)講授什么樣的手繪。

1.講授具有較強(qiáng)藝術(shù)性的手繪表現(xiàn)圖

手繪表現(xiàn)畫成為一種畫種，進(jìn)入了中國美術(shù)展。高?？梢园咽掷L教學(xué)作為一個畫種來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，也可以將手繪作為學(xué)生修身養(yǎng)性的手段。地方新建本科高校不乏家庭條件較好、不急于就業(yè)、有志于科研院所或情系手繪的學(xué)生，所以手繪教學(xué)可以講授效果圖藝術(shù)表現(xiàn)，就業(yè)是導(dǎo)向的理念不等于要全盤否定手繪效果圖的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2.講授項(xiàng)目溝通設(shè)計為主的手繪方案設(shè)計圖

地方新建本科高校以就業(yè)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)市場需要的技能型人才。也就是說，大多數(shù)學(xué)生要快速掌握手繪方案設(shè)計的能力，環(huán)藝學(xué)生從平面圖徒手按比例進(jìn)行方案合理性設(shè)計，到平面升立面的垂直空間的立面表現(xiàn)，再到效果圖透視意向圖的整體生成，都需要反復(fù)修改、推敲、表現(xiàn)。這是個快速創(chuàng)思—繪制—創(chuàng)思—繪制—再創(chuàng)思的過程，手繪方案圖、效果圖的繪制是一個反復(fù)設(shè)計和表現(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)的過程。

3.講授以考研應(yīng)試為目的的快題手繪

考研快題手繪，區(qū)別于公司中的方案手繪，也區(qū)別于作為畫種存在的藝術(shù)性較強(qiáng)的手繪表現(xiàn)圖。其考研試卷取分點(diǎn)因高校不同有所差異，但大都從手繪圖的制圖規(guī)范性、工藝性，手繪創(chuàng)意方案的合理性、創(chuàng)意性、表現(xiàn)性等方面進(jìn)行有側(cè)重的選擇。可見，考研快題手繪是對學(xué)生整體、綜合的手繪能力的教學(xué)，需要系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)。

眾所周知，環(huán)藝專業(yè)本科階段教學(xué)去除必要的文化課外，專業(yè)課一般要開設(shè)22～30門。一般的地方新建本科高校采取1年基礎(chǔ)課、1年選修課、1年必修課、1年實(shí)踐課的課時量計算方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。環(huán)藝手繪技法課作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，占60～120課時，百余節(jié)課時量根本無法完成上述內(nèi)容，因此，配套的手繪教學(xué)體系改革勢在必行。

（二）建立以手繪課業(yè)評價為核心的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系

當(dāng)下，各高校的專業(yè)人才培養(yǎng)雖各具特色，但核心骨干課程大同小異。受科技和社會發(fā)展的影響，課業(yè)制作均采用電腦效果圖，以平面圖、立面圖表現(xiàn)為主，電腦方案圖更確切地講應(yīng)該叫作電腦制圖或電腦出圖。在裝飾公司，設(shè)計科研院所更多的是設(shè)計師制定設(shè)計手繪方案，由電腦制圖設(shè)計師渲染出圖的過程。說到底，手繪是一種表現(xiàn)設(shè)計的思考工具，而電腦是一個高級的制圖工具。筆者認(rèn)為，既然是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，從長遠(yuǎn)來看，高校培養(yǎng)的是設(shè)計師，不是制圖員。無論是手繪藝術(shù)表現(xiàn)圖、手繪方案設(shè)計圖，還是考研快題手繪，均需要大量的練習(xí)和長期不懈的堅持，才能使手繪成為一種習(xí)慣、一種素養(yǎng)。環(huán)藝各課程的課業(yè)設(shè)置應(yīng)該回歸作業(yè)手繪為主的評價機(jī)制，同時兼顧電腦制圖表現(xiàn)。兩手都要抓，兩手都要硬。既滿足行業(yè)從業(yè)人員的長遠(yuǎn)發(fā)展，又適應(yīng)大眾的審美需求。

三、結(jié)語

本文通過對手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)特點(diǎn)的分析，找出其適應(yīng)市場的生存之道，希望可以為高校手繪教學(xué)提供改革思路，為地方新建本科高校環(huán)藝人才的培養(yǎng)帶來幫助。

（賀州學(xué)院設(shè)計學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系2015年賀州學(xué)院教改項(xiàng)目“地方新建本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號：hzxyjg201520）的階段性成果。