葛曉丹

中等職業(yè)類學生處于成長的過渡期，主觀性較強，對喜歡的事物趨之若鶩，對不喜歡的事物嗤之以鼻。而色彩學是一種小眾型學術(shù)，許多成年人尚不愿去了解學習，何況中等職業(yè)院校學生。這也是美術(shù)教學的一大難點。所以，在教授這門課程的過程中，筆者本著淺顯易懂、深入生活的原則，深入學生來教授知識，以達到事半功倍的效果。

一、良好的開端

第一課，學生對于教師的好奇性與本門課程的好奇性是相等的。根據(jù)色彩課的特點，筆者在第一次上課時，精心搭配了一身色彩明快的衣服，走進課堂，不出所料，學生的眼球都被吸引過來，并有學生發(fā)出陣陣贊嘆聲，許多學生的臉上也露出了笑容。而后再用幽默的語言進行自我介紹，并像朋友一樣與學生交流，這就拉近師生之間的距離。在氣氛逐漸升溫、課堂氣氛歡快的情況下，筆者引入本次課的主題：色彩學之——色彩心理。

過于程式話的語言，會澆滅學生的學習熱情。在課堂上，筆者不會向?qū)W生提出“同學們，你們喜歡色彩嗎”“了解色彩嗎”“接觸過色彩嗎”這類問題，而會問：“你們覺得老師的衣服怎么樣”。這種問題雖然是學生始料不及的，但也能很快點燃其回答問題的積極性。學生踴躍發(fā)言，表達自己的觀點：很漂亮、吸引人、使人心理愉快、看您的裝束就知道是個和我們?nèi)菀诇贤ǖ睦蠋煛@些話正是筆者想要的。緊接著，筆者會問“知道為什么你們看到我的裝束會產(chǎn)生這樣的想法嗎”。學生的好奇心被調(diào)動起來，大家七嘴八舌卻又不得要領(lǐng)，紛紛要筆者說出答案，筆者又一次成功地抓住了學生的心理。在學生的期盼聲中，筆者說出了答案“我對你們進行了色彩心理暗示”。接下來，學生驚訝的表情溢于言表，這正是我想要的，然后馬上引入主題“色彩學之——色彩心理”。首次課成功，這正是良好的開端。

二、學習熱情的持久性

良好的開端可以激發(fā)學生對本門課程的熱情，而如何將這種熱情持之以恒，這對中職類教學來說也是一個值得探討的問題。

（一）教師要觀察學生在課堂上的細微變化，時刻能調(diào)動其積極性

課堂的語言魅力是必不可少的，在課堂上要觀察學生的細微變化，時刻調(diào)動學生的積極性。在教授色彩心理章節(jié)的時候，有一個小節(jié)講到色彩感覺：黑色象征權(quán)威、高雅、低調(diào)、創(chuàng)意；紅色象征熱情、性感、權(quán)威、自信；紫色代表優(yōu)雅、浪漫，并且是具有哲學家氣質(zhì)的顏色。這些概念性的知識，學生只能短時間集中精力，時間一長精力會慢慢分散，注意力也不在教師的身上了。這時，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，突然發(fā)問道：“同學們，試想一下，你們被關(guān)在一間涂滿紅色或者藍色油漆的房間，會是一種什么心情？”筆者相信，其他專業(yè)沒有任何教師會問學生被關(guān)進小紅房子的心情，學生剛剛渙散的注意力又被好奇心成功地拉了回來?！熬o張”“興奮”“晃眼”“說不出的感覺”，學生開始七嘴八舌地議論，最后終于忍不住好奇，追問答案。

“色彩的直接心理效應來自色彩的物理光刺激對人的生理發(fā)生的直接影響。心理學家對此曾做過許多實驗。他們發(fā)現(xiàn)，在紅色環(huán)境中，人的脈搏會加快，血壓有所升高， 情緒興奮沖動。而處在藍色環(huán)境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。有的科學家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對紅色反應是警覺，對藍色的反應是放松。”聽完我的筆者介紹，學生的們興趣被帶動了調(diào)動起來，繼而聯(lián)想黃色的房間，、綠色的房間，有些學生甚至思考根據(jù)顏色感覺把自己的房間刷成什么顏色。，由此推動了他們學生對概念性知識的求知欲。

（二）與實際相結(jié)合，舉出日常事例，使學生易記易懂

例如，黑色象征權(quán)威、高雅，也意味著執(zhí)著、冷漠和防御。黑色為大多數(shù)主管或白領(lǐng)專業(yè)人士所喜愛，當人們需要展現(xiàn)權(quán)威、專業(yè)、品味、不想引人注目或想專心處理事情時，可以穿黑色。白色象征純潔、神圣、善良、信任與開放，但身上白色面積太大，會給人疏離、夢幻的感覺。當人們需要贏得做事干凈利落的信任感時可穿白色上衣，像基本款的白襯衫就是粉領(lǐng)族的必備單品。黃色是明度極高的顏色，能刺激大腦中與焦慮有關(guān)的區(qū)域，具有警告的效果，所以雨具、雨衣多半是黃色。黃色適合在任何快樂的場合穿著，如生日會、同學會。

三、視覺關(guān)聯(lián)，耳濡目染，學習生活化

鑒于學科的藝術(shù)性，對學生的色彩審美培養(yǎng)也是必不可少的。但是，如何培養(yǎng)呢？筆者在與學生相處、聊天的過程中，觀察并了解學生的興趣，投其所好，并進行正確的引導。筆者發(fā)現(xiàn)這個時期的學生喜歡裝扮，女生還特別喜歡一些小裝飾。與學生交流，筆者可以提出針對性的建議，這也可以成為一座連接色彩知識的橋梁。

中職類學生的色彩感覺和審美處在不成熟期，不知道怎么樣才是漂亮的。他們追求時尚，卻與美麗擦肩而過，追求標新立異，卻又顯得不倫不類，致使在街上很快會被人一眼識別出來。針對這一點，每次上課筆者都會根據(jù)色彩搭配衣服，漂亮且大方。與其拿與離學生很遙遠的模特做例子，不如以身作例，注意近距離的耳濡目染與熏陶。學生跟筆者學習一段時間后，穿衣搭配有了很大改變，對色彩的感知度提高了，對色彩的敏感度也提高了。筆者曾經(jīng)聽到兩位學生探討如何搭配顏色：“應該同明度、同純度的搭配?！币灿袑W生自豪地告訴筆者，現(xiàn)在很多外專業(yè)的學生向她詢問配色的問題，感覺學以致用，并且學習的境界又提高了一個高度。現(xiàn)在很多學生愿意與筆者交流，這樣建立在興趣基礎(chǔ)上的生活化學習，不僅提高了學生的學習熱情，也拉近了師生的關(guān)系。

四、深入引導

經(jīng)過一段時間的學習，如果有學生對色彩搭配表現(xiàn)出濃厚的興趣，筆者會向其介紹色彩搭配師這一在以后生活中不可缺少的職業(yè)，為以后的發(fā)展道路指明方向。對于色彩搭配這一小眾型科目，教師要根據(jù)中等職業(yè)類學生的特點，把教學生活化、趣味化、簡易化，在培養(yǎng)學生興趣的基礎(chǔ)上進行教學，激發(fā)學生的求知欲，寓教于樂，從而達到良好的教學效果。

（河北衡水科技工程學校）