馬娟

在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，教育界對(duì)語(yǔ)文課程這門課的性質(zhì)做了重新定位，那就是“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位明確告訴我們，語(yǔ)文教育既包括語(yǔ)言和文字本身的教育，也包括有關(guān)于文學(xué)，詩(shī)詞歌賦，篇章思想，還有情感的教育?；谡Z(yǔ)文教材的情感教育作用，筆者以朱自清老先生的《背影》為例，來(lái)談一談?wù)Z文教材中課文主題思想的解讀，以及對(duì)于初中生的情感教育。

朱自清在中國(guó)散文界占有重要地位，《背影》是他最具代表性的經(jīng)典散文。通篇1300多字，篇幅不長(zhǎng)，但對(duì)其主題的解讀仍然眾說(shuō)紛紜。大多數(shù)專家、學(xué)者和一線教師分別從不同的角度對(duì)《背影》的主題思想進(jìn)行了詳盡解讀和分析。

第一種觀點(diǎn)就是關(guān)于父愛情深的，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)研究者都持這一觀點(diǎn)。文章開始寫父子一同回家奔喪，從表面上看似乎只是為了交代事情的開端，與背影沒有什么直接關(guān)系。其實(shí)不然，這個(gè)開頭為整個(gè)小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品設(shè)置了暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，父親的背影就是在這樣的氣氛環(huán)境中出現(xiàn)的?！氨秤啊弊鳛槲难郏傅木褪抢细赣H的背影，這個(gè)背影貫穿全文，是一個(gè)重要的線索。父親年邁的背影，蹣跚的背影，笨拙的步伐，都是作者眼里的父愛。文中描寫了父親在兒子離家時(shí)所做的種種舉動(dòng)，以及各種囑咐的話語(yǔ)。父親討價(jià)還價(jià)，挑揀椅子，交代照應(yīng)，尤其是父親爬過月臺(tái)去給“我”買橘子的那個(gè)畫面，令作者永生難忘。其實(shí)，月臺(tái)也許并沒有那么高，但由身體肥胖的父親攀爬，那個(gè)月臺(tái)就顯得高大無(wú)比。過程里所有細(xì)節(jié)與動(dòng)作的描寫，讓我們的心與眼睛都跟著作者的父親在行動(dòng)。把一位年老的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和愛護(hù)展現(xiàn)得淋漓盡致。文章發(fā)表以來(lái)，人們一致評(píng)價(jià)《背影》是一篇文質(zhì)兼美的歌頌偉大父愛的佳作?！案赣H的舐犢之情”這個(gè)主題更是隨著教材的普及得到人們的廣泛認(rèn)同?！侗秤啊钒l(fā)表幾十年后，朱自清先生在談到創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)如是回答：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴玫母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇只是寫實(shí)?！痹谧髡弑救苏劦剿膶懽鲃?dòng)機(jī)時(shí)，就講到父親的諸多好處，令他淚如泉涌。特別年邁父親的背影印在他的腦海里揮之不去?！侗秤啊吠ㄆv作者與父親的一些事，讓讀者也帶著心去感受，感受朱自清先生父親的“愛”。

第二個(gè)觀點(diǎn)是關(guān)于兒子對(duì)父親的感念與理解，這是站在兒子的角度來(lái)分析討論文章的思想感情，是在父親的愛子行為之下，在多年的與父親的特殊關(guān)系之下，兒子內(nèi)心的感受和內(nèi)心對(duì)父親的感念，以及理解與愧疚。文章的開頭就交代了朱自清老先生和父親不相見已經(jīng)兩年有余。想起父親來(lái)，立刻便回想起父親令他最難忘的是那年送兒子回京的車站送別的場(chǎng)景，里面父親好多關(guān)心的細(xì)節(jié)與舉動(dòng)令作者心生感動(dòng)。父親送別時(shí)的種種叮囑以及托人照應(yīng)，作者當(dāng)時(shí)還暗暗地在心里嘲笑父親的迂腐：“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自己可以照顧自己，將我托給他們照應(yīng)，簡(jiǎn)直是不可理解。這是當(dāng)時(shí)作者自己內(nèi)心的想法，現(xiàn)在看來(lái)當(dāng)時(shí)的“我”實(shí)在太“聰明”。而后，父親又去給“我”買橘子。眼前肥胖的父親蹣跚地爬過月臺(tái)，努力又吃力的樣子讓“我”永生難忘。父親如此這般，讓兒子心里不能平息，感動(dòng)又心酸。幾年不見，父親終究惦記著我，惦記著他的兒子。尤其看到父親給“我”的來(lái)信中說(shuō)他膀子疼得厲害，說(shuō)他可能即將離世。這個(gè)消息讓作者的情緒上升到了極點(diǎn)。情到深處淚自流，尤其是至深的親情，骨肉之情，作者內(nèi)心對(duì)父親的想念油然而生。感念父愛，感念這么多年來(lái)與父親的種種情懷。

第三種觀點(diǎn)是著名中學(xué)特級(jí)教師韓軍的觀點(diǎn)，他認(rèn)為多年來(lái)對(duì)《背影》的解讀是誤解的。在他看來(lái)，《背影》不僅是父親與兒子的故事，而是四條生命的故事。朱自清老先生從祖母和父親的身上看到了生命的短暫與脆弱。祖母去世了，令他心生傷悲。在文章的結(jié)尾，父親的來(lái)信中說(shuō)到自己的身體好像即將要與世長(zhǎng)辭了。作者邊留著晶瑩的淚光讀父親的信。父親即將要與世長(zhǎng)辭，生命即將結(jié)束，至親的即將離世令作者心生悲傷，不能自已。孟子曰：“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也”。至親之人對(duì)于支撐我們?cè)谶@個(gè)世界上生活有至關(guān)重要的作用。然而，父親由于身體原因不久將與世長(zhǎng)辭，生命這個(gè)時(shí)候顯得渺小與微不足道。所以，韓軍老師認(rèn)為《背影》這篇文章的主題是對(duì)生命的喟嘆，背影是生命的虛幻，由背到影，生之背，死之影，那是生命不能承受之輕，因?yàn)檩p才更顯珍貴。所以，《背影》最終的主題歸結(jié)為生與死，是生命的無(wú)常與漸逝，是至親的離世令人對(duì)時(shí)間和生命感慨萬(wàn)千。最終呼喚人們珍惜短暫的生命，認(rèn)真對(duì)待漸漸在逝去的年華與歲月。

到目前為止，對(duì)《背影》這篇七年級(jí)教材中課文的解讀大致就主要是這三種觀點(diǎn)。最經(jīng)典的解讀和最能被大眾所接受的就是關(guān)于父愛情深的。有的是從作者自身的角度出發(fā)，基于作者的感受來(lái)解讀，作者自身對(duì)父親的愛以及內(nèi)心的理解與辛酸。還有的解讀是世間最不能承受的生命之重，即親人的離世，以及對(duì)生命無(wú)常的感慨。但是，在我看來(lái)，相對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，讓他們體味到父愛的偉大及那種心酸不易，讓他們接受一次關(guān)于親情的情感教育就已足夠。所以，筆者認(rèn)為，如果是給初一的學(xué)生上課的話，第一種解讀最為合適。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講，接受一場(chǎng)父愛的洗禮更為重要。基于學(xué)生接受角度而言，情感教育比其他哲理性的思考更加符合學(xué)生需求和理解能力，其他一些更深入的研究可以在高一些的年級(jí)進(jìn)行。所以，從學(xué)生的可接受程度來(lái)講，筆者認(rèn)為《背影》的主題可定位為父愛情深。還有，從教師的可操作性這個(gè)方面來(lái)講，這篇文章的“父愛”這個(gè)主題更加容易理解，學(xué)生也可以更快接受。至于其他的解讀，應(yīng)該提倡，因?yàn)檫@能幫助學(xué)生打開思路。

一篇好的文學(xué)作品往往可以有多個(gè)主題，讀者會(huì)有不同的理解。讀者從中體味作者的人生和生活，然后聯(lián)系自己的生活。在本篇文章中，朱自清先生父親的背影，亦是我們每個(gè)人的父親的背影。所以，讓七年級(jí)的學(xué)生接受一場(chǎng)情感教育甚是必要。文章主題思想只要適合學(xué)生，只要可以被學(xué)生理解和接受，只要能使學(xué)生受到教育，它就是一篇成功的教材。

（山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院）