劉艷

對話聽說課教學模式：

生詞學習—-新課導入——小聽力——大聽力——閱讀理解——語言點突破——語言輸出（對話表演或?qū)υ捒s寫）——當堂鞏固練習

第一步、生詞學習

第二步、新課導入：注重導入式的對話教學。

在教完生詞后，通過創(chuàng)設互動情景、歌曲、游戲、簡筆畫、競賽、設置懸念、提問、討論或談論圖片，錄像、多媒體、幻燈片或復習上節(jié)課內(nèi)容等方法導入會話主題。

第三步、小聽力

聽錄音，回答問題，訓練學生聽力。

第四步、大聽力聽力理解：利用對話部分進行聽力檢測，體驗對話情景。

聽錄音在對話課教學中是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，教師不能圖省事而以朗讀代之。我們應提前設計好聽力題。聽力題目必須是中考題型，可以是選擇，也可以是填表。然后讓學生合上書看著題目聽兩遍錄音，同時做題。讓學生在聽的過程中，通過語音、語調(diào)感知對話的情景，捕捉對話中的信息。

第五步、閱讀理解對話

速讀整體感知、精讀領悟、研讀探究，深入理解對話。指導學生自主閱讀與思考，突破語言障礙，深入理解對話內(nèi)容。

（1）指導學生獨立進行快速閱讀，整體感知對話。

首先，是掃讀（Skimming），閱讀時帶著教師提供的問題，捕捉相關信息，回答一些有關對話內(nèi)容的綜合性問題。接著進行跳讀（Skimming），帶著教師提供的問題，迅速在文中找到有關問題的范圍（question areas），提高其閱讀速度。

（2）指導學生獨立地自主探究，質(zhì)疑解難，精讀領悟?qū)υ挕?/p>

老師設置一些深層次的問題，題型仍以中考題型為標準，如：找替換句，句式轉(zhuǎn)換，重難點句子英漢互譯，回答問題，主旨概括等。學生在教師引導下對文中一些重要語段進行仔細閱讀（讀、釋、譯加猜測等）；通過聯(lián)系上下文，查找有關it或that，those，them，they的指代，努力自我發(fā)現(xiàn)和解決疑難，加深理解對話內(nèi)容。

第六步、語言點突破標出重點短語和句型

這一點非常重要，這為以后的復習打下良好的基礎。很多學生因為上課不認真聽課，偷懶，到了期末復習或初三畢業(yè)復習時，課本上空空一片，根本無從插手，只好眼睜睜的在那浪費時間，無所事事，最后，結果是對自己極不負責，破罐子破摔，因為拉得太多，別人想幫也幫不上，同時也拉了班里的平均分，對老師也不利。

第七步、對話的演練：指導學生自主操練，復述或活用對話。

為了有效達到模仿英美人士的準確發(fā)音，并達到生動形象表演的目的，老師們充分利用起課本配套的動畫視頻。在以上步驟進行完畢后，獎賞給孩子們觀看視頻，引導他們認真觀看其動作表演，同時，可逐句播放，讓他們跟讀模仿。

最后向交際性練習轉(zhuǎn)化，即結合日常生活情景，讓學生嘗試用所學語言形成來表達特定的功能。學生在教師指導下開展小組合作，自主進行對話的操練，復用或活用練習。

第八步、當堂小結和測試：引導學生獨立完成當堂練習、小結或測試。

可采用復述課文，完型填空或利用情景創(chuàng)造對話和歸納本節(jié)課重點短語句型的形式。在任務教學后階段，教師應對知識點進行系統(tǒng)的歸納并進行總結式的評價。

第九步、布置課外作業(yè)：自主復習、鞏固應用所學對話。