潘華陽

初中英語課程總目標(biāo)要求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，有效的課堂必然是一個教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與并且不斷獲取知識和能力的課堂。如何構(gòu)建高效的英語課堂，筆者做了以下嘗試：

一、建立良好的師生關(guān)系，為有效課堂奠定情感基礎(chǔ)

學(xué)生喜歡在寬松的氣氛，自己喜愛的老師面前積極表現(xiàn)。所以，情感目標(biāo)已成為教學(xué)目標(biāo)之一。

1.提高教師的親和力。要使學(xué)生“親其師而重其道”，每位教師都應(yīng)利用自身的性格特點，加強師生間融洽的關(guān)系。教師可以利用課余時間與各個水平段的學(xué)生適當(dāng)交流，了解學(xué)生的課堂需求，改進教學(xué)設(shè)計。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如果一個學(xué)生總是充滿自信，在實踐中敢于嘗試，則會獲得比較好的效果。所以對學(xué)生的錯誤要擇時而論，讓學(xué)生感受到教師對他們個體差異的接受，對他們語言形式錯誤的寬容。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使有效課堂成為可能

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在這一過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）讓學(xué)生確立自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。上新課之前，讓學(xué)生明確他們應(yīng)達到的目標(biāo)，即完成哪些任務(wù)，掌握哪些內(nèi)容，使他們有目的的參與課堂活動。

（2）鼓勵學(xué)生自己查資料完成知識點及背景知識，超前學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成每天認真寫好預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，以便于課上與其他同學(xué)交流、討論。

（3）做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)時，不能讓學(xué)生僅滿足于會讀生詞，看懂文章?？梢蕴岢鲆韵陆ㄗh：a.對于這個課題，我會談些什么？b.這篇文章我理解了多少？c.有哪些詞句是我想不到或?qū)懖怀龅?？d.有哪些是很值得我好好學(xué)習(xí)的？ 以此來鍛煉學(xué)生綜合運用英語的能力。

2.讓學(xué)生堅持寫小結(jié)。每節(jié)課和每單元結(jié)束，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并討論進步、失敗的原因。另外，每天至少背一句英語格言警句等并記入學(xué)習(xí)筆記中，一星期一小結(jié)，一個月一總結(jié)，日積月累，為課堂交際奠定語言基礎(chǔ)。

三、開發(fā)課堂教學(xué)策略，豐富課堂內(nèi)涵

1.抓住教材及學(xué)生的特點，輕松導(dǎo)入?！昂玫拈_始是成功的一半”，對學(xué)生而言，千篇一律的開場白肯定提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多彩、求新獵奇的活動設(shè)計才能使學(xué)生腦洞大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，運用多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，營造課堂氣氛。導(dǎo)入的方式可以靈活多樣，如視頻剪輯、圖片、游戲、猜謎、玩笑等。

2.創(chuàng)設(shè)情景，在合作中實踐語言交際。英語教材中如果單靠教師的講解，或單純放一放課文錄音，就會顯得呆板、乏味，不能引起學(xué)生的積極參與。一方面，老師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實又立體的展現(xiàn)所學(xué)語言的背景，并使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，吸引學(xué)生有效參與課堂。另一方面，老師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照提出問題—分析問題—解決問題的認知規(guī)律，設(shè)計盡可能真實的語言實踐情境。如人教新目標(biāo)版八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room？ 單元重要語法項目為Make polite request，筆者在這里創(chuàng)設(shè)了一種情景，分三組學(xué)生用不同方式做出請求：第一組用Can you clean your room？第二組用Could you clean your room？第三組用Could you please clean your room？然后讓學(xué)生試比較有何不同。學(xué)生一致認為三種請求方式依次顯得更禮貌、更婉轉(zhuǎn)。接下來試著詢問學(xué)生你認為什么場景選用何種方式更為合適，學(xué)生展開討論，獲得不同答案，教師解析，這樣對學(xué)生來說更有現(xiàn)實意義。延續(xù)這一話題，進一步討論如何回復(fù)這種請求，如何做肯定回復(fù)？如何做否定的、委婉的拒絕性回復(fù)，其中再談到“是否可以用No，you couldnt.來回答”根據(jù)這種小組活動，創(chuàng)設(shè)情境的方式，輕松導(dǎo)入單元主題，目標(biāo)達成度很高。

3.引領(lǐng)學(xué)生，在探究中提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語課堂的效能必然體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并能運用語言規(guī)律舉一反三的能力方面。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能，使感性認識提高到理性認識，其具體過程為：積累材料——套用句型——總結(jié)規(guī)則——練習(xí)運用——系統(tǒng)歸納?——實踐。如在學(xué)習(xí)強調(diào)句時，僅告訴他們句式It+be+強調(diào)部分+that/who……是不夠的，比如對It was afternoon when they reached an agreement中用when不用that，而 What is it that can improve our English？中的that學(xué)生就可能不太理解了。筆者先給學(xué)生提供一組強調(diào)句，讓他們發(fā)現(xiàn)句式的基本規(guī)律。然后再把強調(diào)句、非強調(diào)句混于一組，句式更復(fù)雜些，學(xué)生在分組進行鑒別的過程中，進一步明確了句式特點，即被強調(diào)部分在還原后的非強調(diào)句中直接構(gòu)成完整句子。如上句可還原為They reached an agreement evening，狀語部分顯然是不完整的，所以此句不是強調(diào)句，而是一個含時間狀語從句的復(fù)合句。最后結(jié)合單元話題，讓學(xué)生進行小組對話練習(xí)，要求在對話中必須用到強調(diào)句。學(xué)生們在參與探討中實現(xiàn)掌握知識與培養(yǎng)能力并行的目的。那么，還有什么比這更能體現(xiàn)一堂課的價值呢？

四、結(jié)束語

盡管無論多么完美的課堂都無法顧及所有方面，然而，陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師只要更新思想觀念，在教學(xué)中大膽改革，積極創(chuàng)新，想學(xué)生所想，我們的教學(xué)水平定會不斷提高，課堂效果也會愈加讓人滿意。