李冬梅

隨著時代的發(fā)展，教育也面臨著改革.新課改背景下的高中物理教學，不僅要求學生掌握課本理論知識，也要求學生能夠靈活運用理論知識進行一些實驗.不論簡單的物理實驗還是復雜的物理實驗都需要從最初的實驗目標的確定，一些器材的準備，記錄實驗數據等到最后的實驗結果的總結和討論分析.學生參與整個實驗過程，就會采用科學的思維方法，嚴謹的實驗態(tài)度去對待實驗.因此，物理實驗的過程就是培養(yǎng)學生理性的思維方法、獨立的實踐操作能力的過程.物理實驗也能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力.自然學科的特點就是實用性強.教師在教授理論的同時輔助一些實驗，能幫助學生學習和掌握知識.物理是一門自然學科.如果教師只是單純地進行一些理論知識的講解，就會使學生覺得這門功課枯燥乏味從而失去學習這門功課的興趣.調查研究發(fā)現，學生普遍反映高中物理是一門不容易掌握的學科.面對新課改的要求， 在物理實驗教學過程中有許多問題需要進行改革.

一、改變填鴨式的教學模式，采用互動性教學

在傳統的物理教學中，教師采用填鴨式教學模式，不注重教學內容的特點.在新課改背景下高中物理教學中，教師要仔細研究教學內容，采用合理的教學手段.物理實驗教學是物理教學的重要組成部分.有些教師會陷入一個誤區(qū)，將物理實驗教學和理論教學混為一談，一般采用的教學方式就是單純地邊講解邊自己進行實驗操作，而學生照搬教師的實驗方法，機械地模仿教師的操作，沒有真正投入到實驗中，沒有自己去發(fā)現問題，總結問題.這樣的教學手段必然導致學生不能夠開發(fā)自己的能力.新課改強調要重視調動學生學習的積極性，使學生主動參與教學活動.讓學生帶著問題去做實驗，這是有操作、有行動、有熱情、有智慧的學習，能發(fā)揮學生的能力.這樣合理的教學模式，能活躍課堂氣氛，讓學生覺得物理實驗學習不是一個枯燥的過程.互動性的實驗教學，不僅能提高教學效率，而且能提高學生的實驗素質，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力.

二、拋棄陳舊的實驗教學觀念，讓實驗成為物

理學習的重要部分

課程計劃、學校、教師、教育方法都會對物理實驗教學產生影響.新課改對物理教學要求有一個很大的改變.這就要求相關部門拋棄傳統的觀念，讓實驗教學深入到實際教學中.

在應試教育的物理實驗教學中，過分強調基礎知識的掌握，導致很多學校甚至不進行實驗教學，只是簡單地通過一些PPT對實驗進行演示.這就要求學校領導明白實驗教學的重要性，要從長遠上看學生的發(fā)展.如果學校有條件，就要為實驗準備一些硬件.比如，辦一個簡單的實驗操作室，鼓勵學生進入實驗室進行一些實驗，間接地增加學生動手實驗的機會.教師可以將物理課本上的實驗和生活聯系起來，提取一個有意義的實驗課題，讓學生進行實驗思考，去探討實驗過程，并進行物理實驗，提高學生親自動手和探究問題的機會，從而培養(yǎng)學生的團結協作意識.

三、激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意

識

首先，在教學中，教師要注意傾聽學生的一些觀點.對一些有意義的設想，教師要引導學生設計實驗驗證自己的猜想，促使學生仔細觀察，并做好實驗的相關步驟.當學生遇到問題時，教師不能隨意否定學生的猜想.教師要對學生的想法進行分析引導，使他們知道自己想法的誤區(qū)和亮點.教師只有鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，才能使學生在面對難題時能夠找到解決問題的方法，從而提高學生解決問題的能力.

其次，高中是一個人的重要階段，學生的各種思維能力都是在這個階段形成的.教師可以介紹一些科學探索的書籍讓學生去閱讀，開拓學生的視野，使學生的知識得到一個量的突破.只有量變，才能引起質變.

最后，教師不僅要注重課本實驗，還要注重學生的課外實驗.教師要善于根據學生的基礎選擇一些靈活性強、變通性大的問題，并結合相關學科知識提出一些不同的問題，并將這些問題轉換為實驗猜想.教師可以讓學生做一些課外實驗.這樣，能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使學生有足夠的時間去觀察實驗現象，并就一些問題去討論和研究，消化實驗中出現的各種問題.通過這種方式，不但能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生解決相關的問題，而且能培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現問題的能力.所有的學生都要學會多方位、多角度進行觀察、思考、探索、想象.只有經過這樣的思維訓練過程，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維.

總之，只有引起學生興趣的實驗，才能讓學生的思維得到突破性的進展.物理實驗教學，能實現教育功能的多樣化，不僅有利于學生理解知識，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力.