朱平

摘 要：作為培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新性人才，提升畢業(yè)生就業(yè)率，推動高校深化改革的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其優(yōu)化建設與發(fā)展成為人們關注的重點。本文以山東省高校為研究對象，通過采用問卷調查對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現狀進行了分析，并在此基礎上提出了發(fā)展建議，以供參考。

關鍵詞：山東省 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 發(fā)展現狀

引言

在全面實施創(chuàng)新建設與創(chuàng)新發(fā)展的背景下，山東省行政部門以及各高校關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度得到了進一步提升，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。為進一步掌握山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現狀，探尋優(yōu)化發(fā)展對策，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及實現創(chuàng)新型國家的建設，本文采用了問卷調研法、訪談研究方法，對山東?。ò鷮?、青島、濟南）等20所高校進行了調查。[1]

一、山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現狀

通過450份中90%有效調查問卷的整合與分析可知，目前山東省該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下特點：其一，政府相關部門為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一定的支持，至2013年末，山東省為兩千多名學生建立了20多個創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并投入了一千五百多萬大學生創(chuàng)業(yè)項目補貼，工商行政管理部門降低了大學生創(chuàng)業(yè)行政事業(yè)性收費標準，并提供了銀行免息擔保。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有力的政策與財政支持。其二，在高校學生與教師調查問卷分析下發(fā)現，多數高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育內容無法滿足學生個性化需求、教育認知偏差、教育課程體系不完善、專業(yè)教師人才匱乏等問題。例如，在“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠滿足學生創(chuàng)業(yè)需求”問題中，僅有8.2%的師生認為可以滿足，55.4%的師生認為難以滿足;在“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展應該最先改善哪十種問題”的調查中，“高校應該建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地”占首位（7.3），“高校應建立完善而科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系”占次位（6.9），其次分別是“高校應加強企業(yè)合作教學”（6.8）、“高校應注重高素質、高專業(yè)師資隊伍的建設”（6.5）、“高校應注重資源整合利用與教學模式創(chuàng)新”（6.6）等等.

二、山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展建議

1.創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好文化環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好文化環(huán)境的建設是促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要手段，通過文化環(huán)境的滲透與引導有利于提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自身學習、生活與發(fā)展的認知與理解。在此過程中，高校應嚴格遵守幾點要求進行具體實踐：其一，堅持“以人為本”，從學生實際情況出發(fā)，創(chuàng)新服務性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化;其二，結合社會需求，注重競爭發(fā)展，營造開放性、市場化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化;其三，樹立“求異求新”理念，在不斷挑戰(zhàn)中探尋優(yōu)化路徑，營造制度性、自由性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。從而在潛移默化中開拓學生創(chuàng)新思維，增強學生創(chuàng)業(yè)自主性。

2.構建高素質、高水平師資隊伍

師資隊伍的建設是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展與深化發(fā)展的關鍵舉措，也是改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師資源短缺問題的重要途徑。對此，高校可從以下幾方面出發(fā)，構建高素質、高水平的師資團隊。首先，在資源整合利用下，注重專業(yè)化人才在教育教學中的引入，如通過聘請精英企業(yè)家、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才、政府高干、各領域高技術人才等，革新教育教學組織結構，形成“學業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三位一體的教師團隊，從而豐富教學內容、教學方法與實踐經驗。其次，建立完善的教師培訓機制，通過實踐鍛煉、專業(yè)知識學習、經驗交流等方式，構建“雙師型”、“綜合型”師資隊伍。此外，依據開展現狀，結合相關政策要求，從綜合角度出發(fā)進行教育理論研究，并依據經濟、文化、市場、法律等變化情況進行不斷革新，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，為高素質、高水平師資隊伍的構建奠定基礎。從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量與水平，完成教育開展目標。[2]

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，在學科融合發(fā)展背景下，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為學校課程體系建設中的重點內容，從而實現“三層次”課程體系的有效構建，即以學校全體學生為教學對象，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識教學，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生自主創(chuàng)業(yè)認知能力，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較強的學生為主要教學對象，通過培訓專業(yè)性課堂教學體系，如通過專題講座、實踐模擬等方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升自主創(chuàng)業(yè)能力;以具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質的學生為主要教學對象，結合本地特色，創(chuàng)設各項化課程體系，并在項目活動時間中，提升學生實踐能力，滿足學生個性化需求。[3]

其次，在資源整合應用下，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展。例如，政府部門在發(fā)展創(chuàng)新型經濟，構建創(chuàng)新型社會的基礎上，為高校學生提供強有力的創(chuàng)業(yè)扶持，如通過建立信息平臺、服務機制，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供技術咨詢服務、技術指導服務、政府補貼服務、法律與知識培訓服務等等;通過校企聯合，為學生提供多元化創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)指導，并形成綜合性合作型創(chuàng)業(yè)網絡，如“科技園+創(chuàng)業(yè)資質評估+創(chuàng)業(yè)培訓+投資風險測評”互動網絡。

此外，基于“創(chuàng)新發(fā)展”理念，革新培養(yǎng)模式。從學科融合、理論與實踐統(tǒng)一發(fā)展、校園文化引導、教學體制規(guī)范等層面出發(fā)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新與實踐。形成符合高校建設、學生發(fā)展、社會需求的教學形式與教學方法，如在層次性課程教學體系下，通過項目學習、探究合作學習、實踐培訓學習、競賽模擬學習等方式，激發(fā)學生興趣，強化學生意識，提升學生能力。

結語

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織開展已成為新時期高校教育研究的重點內容，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的存在。由山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現狀可知，雖然政府部門以及高校領導人員加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展力度，但從整體層面出發(fā)，仍存在師資力量薄弱、認知性偏差、教學體系不完善等問題。因此，采取行之有效的方法加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要現實意義。

參考文獻

[1]朱光輝，袁靜怡，孫佳慧，宋曉燕等. 山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現狀調查分析[J].哈爾濱師范大學社會科學學報，2016，01（11）：263-264.

[2]張錫侯，李高申，趙婷. 山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現狀調查探討[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016，03（23）：113-115.

[3]譚芳，張耘，陳志勇等. 山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現狀調查初探[J].《三峽大學學報》人文社會科學版，2015，05（11）：143-145.