賈振芳　邵然

摘 要：醫(yī)院教學(xué)實(shí)踐在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，所以，對(duì)醫(yī)院教學(xué)管理模式的研究與探討十分重要。本文結(jié)合當(dāng)前醫(yī)院教學(xué)實(shí)際情況，首先介紹了現(xiàn)在醫(yī)院教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，然后對(duì)怎樣改進(jìn)醫(yī)院教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué) 管理模式 解決對(duì)策

醫(yī)院教學(xué)是當(dāng)前高等院校培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，關(guān)系到醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的醫(yī)務(wù)實(shí)踐操作水平。因此，醫(yī)院應(yīng)加大對(duì)醫(yī)院教學(xué)的重視力度。醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量的高低取決于醫(yī)院教學(xué)實(shí)踐階段的教學(xué)內(nèi)容、師資水平、教學(xué)設(shè)備等諸多方面。所以，應(yīng)建立醫(yī)院教學(xué)新模式，為我國(guó)醫(yī)院提供更高水平的人才后備軍。[1]

一、醫(yī)院教學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題

1.社會(huì)因素影響醫(yī)院教學(xué)的質(zhì)量

目前，我國(guó)高等院校都大力擴(kuò)招學(xué)生，高等醫(yī)學(xué)院校也是如此。所以，醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生數(shù)量多而造成醫(yī)院的教學(xué)質(zhì)量下降。學(xué)生在醫(yī)院教學(xué)過(guò)程中只有較少的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不能滿足基本的教學(xué)要求。[2]

2.醫(yī)院教學(xué)師資的教學(xué)水平和意識(shí)需要提高

醫(yī)院教學(xué)過(guò)程中的師資力量都是醫(yī)院的醫(yī)生。這些醫(yī)生都有多年的醫(yī)院從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手操作能力強(qiáng)，完全可以勝任老師這個(gè)職務(wù)。但是，由于這些醫(yī)院教師平時(shí)工作繁忙和對(duì)教學(xué)工作不能有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在醫(yī)院學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能學(xué)到很多的實(shí)踐知識(shí)。

3.醫(yī)院實(shí)踐課程體系有待整合優(yōu)化

近幾年，隨著各學(xué)科的不斷發(fā)展，各學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)也快速更新。所以，醫(yī)院應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式，使在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生可以真正的有所收獲，改變現(xiàn)有的實(shí)踐內(nèi)容不完善的現(xiàn)象。[3]

二、醫(yī)院教學(xué)管理新模式下的教學(xué)方法探討

1.采取有效措施，降低社會(huì)因素對(duì)醫(yī)院教學(xué)的影響

醫(yī)院應(yīng)采取各種有效措施保障醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)院教學(xué)過(guò)程中可以獲得良好的醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體措施可分為以下幾點(diǎn)：一是，充分利用虛擬醫(yī)用教學(xué)工具來(lái)補(bǔ)償實(shí)際教學(xué)工具的不足，讓更多的學(xué)生可以得到實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);二是，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)醫(yī)生進(jìn)行講座，通過(guò)口傳心授的方式來(lái)讓學(xué)生了解在醫(yī)院工作時(shí)“什么可做，什么不能做”;三是，加強(qiáng)學(xué)生在醫(yī)院工作時(shí)的理論教學(xué)，讓學(xué)生的人文實(shí)踐能力得到提高，讓學(xué)生可以更好的與病患進(jìn)行交流溝通，從而達(dá)到了解患者病情的目的;四是，經(jīng)臨床教學(xué)進(jìn)行合理的安排，高效的挑戰(zhàn)臨床教學(xué)課程，給學(xué)生安排合理的上課實(shí)習(xí)時(shí)間，著重強(qiáng)調(diào)在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，通過(guò)這種考核方式，來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);五是，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，面臨畢業(yè)的學(xué)生也面臨著多種不同的選擇，比如考研、就業(yè)、出國(guó)等，這些不同的選擇都會(huì)影響到學(xué)生的醫(yī)院學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，教師應(yīng)做好這方面的引導(dǎo);六是，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)合理的安排學(xué)生在校年限，使學(xué)生可以有充足的時(shí)間到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.整合醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)管理體系

對(duì)醫(yī)院的實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)采取統(tǒng)一管理、統(tǒng)一支配的管理原則，構(gòu)建符合現(xiàn)代化醫(yī)院教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)院教學(xué)管理新模式。以前的教學(xué)器材沒(méi)有統(tǒng)一的管理，教學(xué)器材和實(shí)際工作使用的器材在教學(xué)任務(wù)中沒(méi)有明確的區(qū)別，現(xiàn)在為了節(jié)省醫(yī)院花費(fèi)在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中的資金，對(duì)現(xiàn)有的所有教學(xué)資源統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)極大程度的集約化。并且，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將不同的教學(xué)器材進(jìn)行分類放置，當(dāng)需要使用時(shí)，可以快速的將教學(xué)設(shè)備調(diào)用出來(lái)。對(duì)于一些教學(xué)用的實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)在可能的范圍內(nèi)將其開放，可以供學(xué)生日常進(jìn)行試驗(yàn)使用，進(jìn)一步建立醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程開放系統(tǒng)。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)資源和人員配備進(jìn)行有效管理，真正提高管理效率。

3.加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展

要提高醫(yī)院教學(xué)管理水平，師資隊(duì)伍十分關(guān)鍵。要想讓學(xué)生學(xué)得好，首先應(yīng)有高水平的師資隊(duì)伍。所以，醫(yī)院在面對(duì)來(lái)自高校的實(shí)習(xí)生時(shí)，應(yīng)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為高校實(shí)習(xí)生配備高水平的帶隊(duì)教師。對(duì)于教師的選拔可以通過(guò)逐級(jí)競(jìng)選的方式選出優(yōu)秀教師，對(duì)于這些教師應(yīng)給予富有競(jìng)爭(zhēng)力的待遇，并且在醫(yī)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)教師進(jìn)行考核，考核通不過(guò)的教師應(yīng)受到懲罰。以此方法來(lái)提高教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

4.整合教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的醫(yī)院教學(xué)中多以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，設(shè)計(jì)提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力的課程并不多。我們應(yīng)整合醫(yī)院教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又可以提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，在次進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，又使基礎(chǔ)臨床實(shí)踐知識(shí)得到延伸。經(jīng)過(guò)整合的課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于鍛煉學(xué)生的解決和分析問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)院教學(xué)管理新模式的建立與實(shí)踐對(duì)于提高高等醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的意義。本文從實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)明直接的指出了現(xiàn)代醫(yī)院教育中存在的若干問(wèn)題，并結(jié)合這些問(wèn)題對(duì)如何建立與實(shí)踐醫(yī)院教學(xué)管理新模式進(jìn)行探討。希望可以為醫(yī)院教學(xué)管理改革提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉琴. “以器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)模式在中職臨床護(hù)理中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]單作民. 校企合作背景下高職學(xué)生管理制度變革研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]李芳芳. 護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)課程資源共享體系的構(gòu)建研究[D].第二軍醫(yī)大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介

賈振芳（1965-08-09-） 女 漢 北京人 當(dāng)前職稱：主管技師，大專，研究方向：醫(yī)學(xué)生教務(wù)管理。