周志華

一、多向命題，誘發(fā)情感

作文是學(xué)生傾吐生活積累的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩，包含著激情，才能使學(xué)生的寫(xiě)作情感在心中激蕩起來(lái)。反之，命題不考慮的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生作文興趣，在一定意義上講，會(huì)抑制學(xué)生的寫(xiě)作心理，壓抑學(xué)生的作文情感，“只有兒童的心底流出的命題，兒童才能以極大的興趣對(duì)待它?！比~圣陶先生的這句話作文命題的真諦。因此作文命題要充分考慮兒童的心理和需要，符合學(xué)生的生活積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，才能激發(fā)他們的作文積極性和主動(dòng)性。作文命題要注意“四性”：

一是啟發(fā)性。有啟發(fā)性的題目不但能勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，使頭腦中浮現(xiàn)出作為寫(xiě)作素材的各種各樣的鮮明形象，而且能開(kāi)拓學(xué)生的思路，能由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)他們潛在的情感。

二是趣味性。心理學(xué)研究表明，大腦皮層下的中樞神經(jīng)傳至大腦皮層引起情緒沖動(dòng)，好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細(xì)胞，是他們積極活動(dòng)起來(lái)，趣味性的命題能喚起學(xué)生的這種情緒，使之產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的積極愿望。

三是動(dòng)情性。動(dòng)情性是學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，動(dòng)實(shí)情的命題能引起學(xué)生的創(chuàng)造激情，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。

四是靈活性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，命題作文是“不得已而為之”。學(xué)生所寫(xiě)的必須是自己積累的。我在學(xué)生作文命題時(shí)克服公式化、概念化、成人化的傾向，注重了靈活性，只出范圍，提示寫(xiě)作方向，出半個(gè)題目任填后半題、自擬題目等，使學(xué)生在無(wú)心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛(ài)好，拓寬思路，暢所欲言，“我口說(shuō)我心，我手當(dāng)我口”。

二、創(chuàng)造情景，激發(fā)情感

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主。他們的情感總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生，情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。“情以物遷、辭以情發(fā)”，只有受到環(huán)境、事物氣氛的感染時(shí)，人才產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能抑制的自己的情感時(shí)，便要用文字表達(dá)出來(lái)。贊科夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感”。因此，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的社會(huì)生活。此外，還可以有意識(shí)地創(chuàng)造情景，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。我在班上組織了“語(yǔ)言描繪”、“實(shí)物演示”、“聲像渲染”、“生活在現(xiàn)”、“現(xiàn)場(chǎng)表演”等活動(dòng)，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，使學(xué)生情感激發(fā)，不吐不快。這不僅是引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中觀察、思維，更重要的是使學(xué)生入境生情，融情入境，帶著感情去觀察，去深刻體驗(yàn)和感受所觀察的事物，以言其心聲，不為文造情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生積累了豐富的情感，語(yǔ)言的積累也隨之豐富起來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)得好：“作文的自然程序，應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說(shuō)話的欲望，這時(shí)我就要傾吐”。這樣學(xué)生作文時(shí)，就不愁沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，并且在學(xué)生頭腦中已形成要寫(xiě)作文的強(qiáng)烈欲望。

三、及時(shí)反饋，深化情感

實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，作文批改首先要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫(xiě)作結(jié)果的情感需要。

一要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文的門(mén)路，又能增進(jìn)師生之間的情感。如：學(xué)生在寫(xiě)《美麗的校園》從校園的綠化寫(xiě)起，說(shuō)明校園很美麗，表達(dá)熱愛(ài)校園的感情，但還可以從設(shè)施布局、學(xué)生的活動(dòng)、校園的天空等方面入手這樣內(nèi)容會(huì)很豐富，更全面一些，所以我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你筆下的校園很美，如果再仔細(xì)觀察，想象再大膽，校園更會(huì)美上加美?！奔戎赋隽诉@篇文章的優(yōu)點(diǎn)，又很婉轉(zhuǎn)地指出了不足之處，讓學(xué)生容易接受，明確努力的方向。

二是褒貶要適度，注重鼓勵(lì)。感動(dòng)的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用，作文的批改要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。如“這個(gè)比喻句真貼切”，“這句話真有水平”，“有意思”，“妙極了”，這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看了肯定喜上眉梢，笑在心里急于寫(xiě)好下次作文，特別是對(duì)后進(jìn)生，更要多加鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生看了作文評(píng)語(yǔ)后都能享受成功的樂(lè)趣。

三是評(píng)語(yǔ)要有親切感。學(xué)生在接受知識(shí)和評(píng)語(yǔ)時(shí)，情感參與是有選擇的，我經(jīng)常這樣想：若老師的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容空泛，不評(píng)不導(dǎo)，或不疼不癢，草草了事，就會(huì)使學(xué)生從感情上拒絕它，討厭它，甚至產(chǎn)生消極情緒。親切的口吻，提示性的磋商語(yǔ)氣，有利于創(chuàng)造和諧、輕松的氛圍。