宋文利

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，教育成為當(dāng)下熱門(mén)話題。為大力發(fā)展我國(guó)教育文化，我國(guó)教育不斷深化改革。新形勢(shì)下，我國(guó)高校體育也在不斷探索。因此，本文就新形勢(shì)下普通高校體育課程教面臨的新環(huán)境做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：新形式；普通高校；體育課程；教改

改革開(kāi)放以來(lái)[1]，我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。新時(shí)代的學(xué)子處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代，其所需面臨的新課改教育也為其帶來(lái)相應(yīng)的壓力。如今，新時(shí)代經(jīng)濟(jì)也在發(fā)展，“低頭族”等各類(lèi)反映社會(huì)現(xiàn)象的詞匯應(yīng)運(yùn)而生。為大力發(fā)展我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)，藝體美教育逐漸得到重視，體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，在高校課程中的比重也越來(lái)越大。由于此前體育課程乃是選修課程，使得體育課程缺乏完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各高校之間體育課程開(kāi)展存在很大的差異，使得高校體育課程教育不協(xié)調(diào)。因此，為保障學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展身心健康，我國(guó)普通高校體育課程進(jìn)行教改[2]。

一、新形式下普通高校體育課程的標(biāo)準(zhǔn)

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新形勢(shì)下，提高高校體育教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校體育教改乃當(dāng)務(wù)之急。為此，教育部為其制定了新的教學(xué)體制。

體育課程改革的主要目的是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)合理的體育教學(xué)和系統(tǒng)化的體育鍛煉過(guò)程，使得學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，全面發(fā)展身心素質(zhì)?，F(xiàn)今的體育課程乃是學(xué)校課程體系的重要組成部分之一。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育理念，體育課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了精細(xì)化分[3]。

（一）體育課程參與目標(biāo)

體育課程參與目標(biāo)是指學(xué)生在進(jìn)行體育課程教學(xué)的同時(shí)，能切身體驗(yàn)，進(jìn)入狀態(tài)，隨后形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。使得學(xué)生在課程教學(xué)完成之后依然能進(jìn)行個(gè)人鍛煉，編制個(gè)人鍛煉計(jì)劃，充分發(fā)揮自身在體育教學(xué)課程中的主體作用。

（二）體育課程技能目標(biāo)

技能目標(biāo)是指學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中能掌握多少學(xué)習(xí)技能，運(yùn)動(dòng)技能。目前我國(guó)高校提出體育課程要求，即：需熟練掌握兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)技能，其目的主要是為全面培養(yǎng)學(xué)生了解體育課程的基本框架結(jié)構(gòu)，以此進(jìn)行讓學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人鍛煉時(shí)能合理化安排，科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，不斷提高學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)技能。

（三）體育課程改善學(xué)生身心健康目標(biāo)

身心健康目標(biāo)是指，學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能熟練掌握評(píng)價(jià)體質(zhì)的健康狀況，提高學(xué)生對(duì)體能知識(shí)的認(rèn)知。使得學(xué)生在個(gè)人鍛煉途中能有效避免運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。

（四）體育課程增強(qiáng)學(xué)生心理健康目標(biāo)

心理健康目標(biāo)是指學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活情況設(shè)置體育目標(biāo)，從而在課程開(kāi)展過(guò)程中能改善自身的心理狀況，克服對(duì)于體育課程的抵觸心理，以此在體育課程運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)體育課程的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

（五）體育課程社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是指在課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出良好的體育道德精神，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以此提高自身實(shí)踐生活能力。

由此可見(jiàn)，各大高校之間的體育課程的開(kāi)展更具人性化[4]，使得學(xué)生在體育課程開(kāi)展中能進(jìn)行自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校體育發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國(guó)各大高校體育課程的開(kāi)展還存在很大的問(wèn)題，使得學(xué)生體育技能發(fā)展滯后，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高校學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知度不夠

在我國(guó)的應(yīng)試教育制度下，教師往往更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而忽視學(xué)生的藝體美發(fā)展。應(yīng)其對(duì)體育課程開(kāi)展的不重視性，往往體育課程被語(yǔ)數(shù)外主科老師所占據(jù)，從而使得學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解度不夠。因此，雖高校內(nèi)開(kāi)展體育教學(xué)改革，但是學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重缺乏體育課程知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)體育課程提不起興趣，無(wú)法帶動(dòng)自身積極性；導(dǎo)致在課程開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生只是按照老師的要求進(jìn)行課程開(kāi)展，而忽視其重要性，無(wú)法做到身臨其境去感受體育教學(xué)的樂(lè)趣，使得高校體育課程改革的開(kāi)展達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）對(duì)理論知識(shí)不夠重視

傳統(tǒng)的高校體育知識(shí)教學(xué)，大多采用戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而忽略理論知識(shí)的教育。在教學(xué)過(guò)程中，其主要表現(xiàn)形式為，教師講解示范，學(xué)生跟著教師進(jìn)行二次重復(fù)。在重復(fù)的過(guò)程中，大多學(xué)生只是模仿教師的體育動(dòng)作，并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到該課程的精髓，使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的了解過(guò)于片面，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅沒(méi)有掌握好該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)生“終身體育”的鍛煉精神不夠

現(xiàn)今，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程覺(jué)得體育學(xué)科的考試內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，認(rèn)為只需要對(duì)教師所講知識(shí)進(jìn)行模仿，二次重復(fù)，就能達(dá)到及格，并不能體會(huì)終身體育的鍛煉精神。目前部分高?？商峁W(xué)生學(xué)習(xí)的選擇較少，無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的體育愛(ài)好，因此導(dǎo)致學(xué)生在課程選擇過(guò)程中產(chǎn)生偏執(zhí)的思想，認(rèn)為沒(méi)有我喜歡的體育項(xiàng)目我就不選擇，或者隨意選擇，只要考試能及格，其錯(cuò)誤思想更使得學(xué)生無(wú)法理解終身體育的鍛煉精神。

（四）小結(jié)

由此可見(jiàn)，在體育教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)當(dāng)下的教育改革，高校管理理念還停留在傳統(tǒng)思維模式上，也是阻礙高校體育發(fā)展的問(wèn)題之一。因此，為大力發(fā)展我國(guó)高校體育教育，體育課程新改革迫在眉睫。

三、新形式下普通高校體育課程教改的意義

為促進(jìn)高校體育發(fā)展，體育教學(xué)不斷深化改革。在原有的基礎(chǔ)上為學(xué)生加強(qiáng)體育知識(shí)，為學(xué)習(xí)樹(shù)立終身體育的思想理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新課程，增加新課程。體育教育改革作為發(fā)展高校體育教學(xué)的重要途徑之一，其教改的意義不容小覷，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新形式下發(fā)展的體育教育，使得學(xué)生在原有的體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知上[5]，增強(qiáng)了其理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)體育課程的基于自身發(fā)展的利弊。學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)新的認(rèn)真，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育項(xiàng)目的獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校體育的發(fā)展。

（二）為學(xué)生樹(shù)立正確的終身體育精神

從終身體育精神的角度出發(fā)，高校體育不僅是對(duì)學(xué)生傳授體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展自身身體及其心理，使得學(xué)生在此過(guò)程中逐漸掌握體育鍛煉的精髓，隨后轉(zhuǎn)成自身的行為習(xí)慣，并受益終身[6]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知度

體育鍛煉是指在一定條件下進(jìn)行符合自身情況的體育鍛煉。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為的體育學(xué)習(xí)無(wú)疑是放松身心。而體育課程的開(kāi)展不僅僅是為學(xué)生放松身心而鍛煉，而是在此基礎(chǔ)下為學(xué)生樹(shù)立正確的終身體育精神以及全面發(fā)展學(xué)生身心健康。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知度乃是讓學(xué)生融入體育課程的根本。

（四）小結(jié)

由此可見(jiàn)，體育課程教改的意義十分重大，不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展自身體育綜合素質(zhì)，更是促進(jìn)高校體育的發(fā)展[7]。

四、促進(jìn)高校體育課程適應(yīng)新環(huán)境的措施

為進(jìn)一步發(fā)展高校體育適應(yīng)新環(huán)境，可以采取措施加強(qiáng)其高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）建立專(zhuān)業(yè)的體育教育師資團(tuán)隊(duì)

對(duì)于還未步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師乃是指引學(xué)生正確發(fā)展的重要途徑之一。因此，為不斷促進(jìn)高校學(xué)生的體育發(fā)展，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)乃當(dāng)務(wù)之急。在要求教師完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)等工作，提高教師創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種教學(xué)方式的嘗試，打破傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生在此過(guò)程中感受到體育鍛煉的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的體育教育過(guò)于單一，期末考試也過(guò)于局限，因此，在教師培訓(xùn)的過(guò)程中，還應(yīng)讓教師避免期末打分的片面性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)體育鍛煉的發(fā)展。

（二）為學(xué)生樹(shù)立正確的體育知識(shí)框架

學(xué)生的體育知識(shí)框架不夠完善，是阻礙其發(fā)展的重要因素之一，大部分學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的了解還停留在表面階段，使得學(xué)生沒(méi)有了解體育鍛煉的重要性。為提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的了解，為其樹(shù)立正確的體育知識(shí)框架結(jié)構(gòu)乃是關(guān)鍵，使其在了解體育鍛煉之后提高學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到體育課程中去。

（三）為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為間接提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，完善體育設(shè)備，增加體育活動(dòng)場(chǎng)所乃是培養(yǎng)學(xué)生興趣的舉措之一。為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多體育項(xiàng)目的選擇余地，給學(xué)生更多的選擇空間，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）小結(jié)

由此可見(jiàn)，為不斷發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教改的實(shí)施乃是關(guān)鍵。使得學(xué)生有足夠的時(shí)間，足夠的精力用自己的方式去學(xué)習(xí)體育，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校體育的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

新形式下的發(fā)展現(xiàn)狀，使得各高校之間更加重視培養(yǎng)學(xué)生的德智體美發(fā)展。高校體育課程教改在發(fā)展學(xué)生身心健康的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而使得學(xué)生自身體育理念得以完善，以此促進(jìn)高校體育的發(fā)展。由此可見(jiàn)，新形式下的高校體育教改充分發(fā)揮順應(yīng)時(shí)代的體育應(yīng)用能力，最終提高高校的體育教學(xué)水平[8]。

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（作者單位：廣東金融學(xué)院體育教學(xué)部）