摘 要：高職院校學生經(jīng)歷著從全日制高中普通教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，高職院校輔導員作為主要實施者，承擔著入學教育的具體責任。為了學生今后職業(yè)學習的全面發(fā)展，同時要積極思考，以有效的行動提高入學教育的實效性。本文對高職院校的新生入學教育進行分析，旨在以有效的措施和途徑以行之有效的入學教育使學生實現(xiàn)順利過渡。

關(guān)鍵詞：高職輔導員 入學教育 具體措施

入學教育是高職學生入學后接受的第一次系統(tǒng)培訓，它的主要內(nèi)容包括對學校歷史及周邊環(huán)境的介紹、學科專業(yè)特色、學習方法教育、人際關(guān)系教育和心態(tài)調(diào)試轉(zhuǎn)變等，旨在幫助大一新生順利度過從高中到職業(yè)教育的過渡期，為日后的學習生活打下扎實的基礎(chǔ)。

對新生實施入學教育的必要性在于在學生急速的身份轉(zhuǎn)變中呈現(xiàn)出成長過程中難以避免的問題。首先，對職業(yè)教育的定位不甚了解，從高中升學來到高職院校的學生難以接受職業(yè)教育的模式，加之社會對職業(yè)教育的偏見都容易使學生產(chǎn)生對職業(yè)教育學習有用性的疑惑，對自身未來發(fā)展產(chǎn)生疑惑，從而產(chǎn)生失望的情緒。其次，多數(shù)高職學生學習成績并不理想，沒有建立良好的學習習慣和學習方法。高中的教學方法是學生為客體，教師為主體，教學方式實質(zhì)上多數(shù)是填鴨式和灌輸式，學生自主學習能力不高。而高職教育在第一年是多是基礎(chǔ)性的通識教育課程，學生對自身的未來角色定位不清楚。與高中時期相比，課余時間更加豐富，學習方式更多的是啟發(fā)性的自主探究與綜合探討，加之沒有像高中教師大力度監(jiān)督學習，很多缺乏自律性的學生不知道應該怎樣合理安排時間，進而學習效果不佳。最后，高職院校學生剛剛?cè)雽W，面對陌生的面孔和陌生的環(huán)境，很多學生難以適應，甚至走入人際交往困境。加之高職學生心理發(fā)展尚未完全成熟，抗壓抗挫能力較弱，一方面容易產(chǎn)生驕傲自負的情緒，一方面又容易因外界的變化而產(chǎn)生自我懷疑、自卑心理。[1]

輔導員老師作為與學生交往最為密切的行為主體，對于解決高職學生因入學產(chǎn)生的問題義不容辭，同時全面而規(guī)范的入學教育對于引導學生迅速適應新的學習環(huán)境、更好的明確專業(yè)方向和培養(yǎng)目標、認清未來職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展，具有重要的意義。首先，全面又規(guī)范的入學教育可以使學生明確自身的角色定位，使學生對高職教育形成清晰、正確的認識，從而對自己的身份形成肯定認識。其次，全面又規(guī)范的入學教育可以使學生樹立良好的學風和健康的生活方式，為未來奠定知識基礎(chǔ)和塑造健康的體魄。再次，全面又規(guī)范的入學教育可以迅速調(diào)節(jié)學生心態(tài)，使學生以更加健康、積極的心態(tài)與人交往，學會處理學習、生活等方方面面的問題。最后，高職教育的出發(fā)點和落腳點即就業(yè)，全面又規(guī)范的入學教育可以引導學生盡早進行職業(yè)生涯和學習規(guī)劃，讓學生贏在起跑線上。[2]

輔導員的工作性質(zhì)決定了他們是入學教育的工作的最佳實施者和策劃者。同時，入學教育不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。在這個過程中需要具有優(yōu)秀品質(zhì)與較強業(yè)務能力的輔導員老師積極、主動地參與。隨著當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人們的思想日益多元化，在與西方國家的交流中，良莠不齊的思想亦如全球化一般不可抵擋。大學生的思想極為敏銳，這就需要輔導員老師有較高的思想政治素質(zhì)，以敏銳的洞察力及時發(fā)現(xiàn)學生思想狀況及其行為的變化。其次，輔導員老師要有較強的溝通能力和表達能力，溝通能力主要體現(xiàn)在以真誠關(guān)愛學生前提下施加以技巧，通過有效溝通使學生敞開心扉，達成教育目標。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。輔導員要想提高新生入學教育的實效性，就必須加強自身隊伍建設，正所謂“打鐵還需自身硬”。要想提高新生入學教育的實效性，輔導員老師就必須首先提高對入學教育重要性的認識，輔導員老師作為學生入學后接觸的第一位老師，必須樹立起新生教育的責任意識，要充分認識到自己在高職學生三年學習生活中的重要引導與教育作用，不僅在思想上，同時在行動上也重視起入學教育工作。在積極開展高職新生思想政治教育的同時，自覺地把新生的入學教育工作納入到自己的工作范圍中來，并將思想政治工作、入學教育以及學生日常管理等工作有機結(jié)合起來。

入學教育工作的具體措施首先應做到做好前期準備，對入學教育校園周邊環(huán)境、學校歷史、特別是學院專業(yè)特點和前景的介紹，做好高職新生的心理輔導、向高職新生介紹學習方法等。努力做到充分了解學生所思所想，讓每一個教育活動在實施過程中都能達到理想的效果。其次，在進行入學教育的過程中，輔導員老師應講求方式方法，摸清學生成長規(guī)律與需要，以學生喜聞樂見的方式進行學生教育，例如可以通過素質(zhì)拓展訓練的各種活動使學生迅速熟悉，培養(yǎng)學生合作精神，使學生迅速融入集體，進而增進學生感情。最后，在入學教育結(jié)束之后，輔導員老師也應該及時跟蹤學生狀態(tài)，做到事無巨細、有備無患。入學教育工作的有效開展和不斷發(fā)展，有賴于輔導員老師不斷深入學習教育理論、實踐教育理論，在實際工作中及時總結(jié)反思，提升工作效率，從而為高職學生順利完成學習生活奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

參考文獻

[1]聶松竹.高校新生入學教育現(xiàn)狀及對策研究[J].中國西部科技，2009.10

[2]夏坤； 沈鵬.新生頭年計劃：美國高校入學教育的有效途徑——新澤西大學的個案分析[J].貴州教育學院學報，2008.11

[3]王楠.淺談高職新生輔導員入學教育工作路徑研究[J].才智，2015.09

作者簡介

高雁 （1982—），女，漢族，遼寧沈陽人，研究方向為馬克思主義基本原理。