金春子

摘 要：在新時期的現(xiàn)代化建設中，實用型人才對社會的發(fā)展起著至關重要的作用，所以加強高等職業(yè)教育是必要的。對韓語教育來說，首先需要培養(yǎng)一批具有社會實踐相關經(jīng)驗的高職人才，其次還需要多量的培養(yǎng)在一線工作的專業(yè)人才。隨著社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的韓語教學模式已經(jīng)不再適用了，應發(fā)掘新模式。

關鍵詞：高職教學 韓國語教學 多元化 統(tǒng)一

隨著國際化程度的不斷提高，多國之間的溝通增加，對于韓語人才的培養(yǎng)要提到現(xiàn)代化建設的日程上，同時對于人才的要求也就相對需要完善。在社會各界中，都在從各自的角度去對韓語人才的培養(yǎng)不斷地探求，同時作為高職韓語教師，只有在教學實踐中不斷地總結和深化，從而找到更適合的教學方式。在持之以恒的探求、歸納和不斷的改變自己的教學方式的道路上是無休止的，要與時俱新。為了使韓語教育事業(yè)的不斷發(fā)展，需要培育適合當代社會的韓語精英。

一門語言的合格型人才，在學習環(huán)境、教師教育的方式、學生的學習態(tài)度和學習策略方面都有一定的影響。本文主要在職業(yè)韓語教學方法和課程安排的多元化兩個方面探討從高等職業(yè)教育和教師教學的角度簡單的探討一下這個問題。

一、高職韓語教學的方法的多元化

當代社會的韓語教學中，普遍還是采用了傳統(tǒng)的教學方式，而這種方式嚴重阻礙了學生的思維和創(chuàng)新意識得發(fā)展，不適應社會的發(fā)展，不符合“培養(yǎng)高等技術專業(yè)型人才”的目的要求。所以，在韓語教學中采用了“互動型”教學模式，這種新的嘗試是讓學生和教師在課堂教學中進行互動教學，參與到教學過程中，與教師進行近距離的互動教學，使學與用成為一個整體，相互融合，在實踐中學習才能體現(xiàn)出高職韓語教育的實用性。采用這種教學模式進行韓語教學，把傳統(tǒng)的教學方式由被動改為主動的進行探索新知識的學習，形成“參與型”的教學方式。

1. 采用“參與型”教學的目的

韓語課程需要實踐性，學生除了要掌握最基本的單詞、語法和讀音之外，還需要培養(yǎng)學生的實踐能力，教師自己的反復的說而學生不去做是無用的，只有學生的學習方式和教師的教學方法融會貫通才能實現(xiàn)這種“參與型”教學模式，把這種方法融匯到韓語教學中，讓學生參與到其中，在實踐中進行學習、探索、研究和應用相結合，從而達到讓學生對于韓語感興趣，這樣可以開拓學生的思路進行創(chuàng)新實踐，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，使提高教學質(zhì)量有所提高。

2. 采用“參與型”的過程

在新教學模式中，學生可以主動的參與到課堂中，跟教師進行面對面的互動，對不懂的地方能夠及時的詢問以求問題的解決方式，這樣可以拓寬學生的解決問題的思路從而找到更正確更便捷的解決方式。這樣會讓所有的學生都參與其中，提高學生的日常交流和實踐能力，讓學生更容易融匯到學習中，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和日常交流能力。采用一人，一組或者是全體學生一起活動的方式，讓學生感受到輕松學習氛圍，讓教師自在的教學，不用僅僅的去當領導者，也可以成為其中的參與者，多承認學生的能力，采取鼓勵政策，面對基礎較差的學生，教師的鼓勵會讓他們增強自信心與學習的樂趣。

3. 采用“參與型”教學的問題

（1）明確學生在教學中起著主體型的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為課堂的領導人。

（2）明確教學的目的是實用性，讓知識應用于實踐中，引導學生進行語言實踐交流。

（3）勇于創(chuàng)新，開拓創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)教學的新方式，讓學生積極主動的思考學習，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

（4）開拓視野，注重綜合性人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)技術型人才，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生新的想法。不僅局限在語言學習上，主動的去解決問題，發(fā)散思維。

二、高職韓語課程設置的多元化

首先，在基礎教學中需要掌握對話、聽力、閱讀和精讀的課程，其次需要掌握看、聽、讀、寫、譯等高級課程。韓語教學的所有課程是為了培養(yǎng)學生實用語言的技巧，不同課程之間的聯(lián)系也是密不可分的，抓住其中的本質(zhì)聯(lián)系，每個能力之間都是融匯貫通，不是孤立的存在的，溝通之間需要聽與說貫通：聽力之中需要聽與寫融匯：寫作、口語翻譯中則是使聽、說、讀、寫兼容，這樣才能達到綜合性人才的需求，提升不同方面的能力，注重培養(yǎng)綜合性能力，達到綜合性的目的。所以在不同課程設置和教學運用中需要注重綜合語言能力和內(nèi)在的聯(lián)系，要以整體性為目標，不能單獨的存在，才能教學中到達預期的想法。

為了適應當代社會和國際社會的發(fā)展步伐，韓語教學需要穩(wěn)步發(fā)展，從而達到多元化的教學目標。筆者認為，要想使不同的實驗性教學之間存在著邏輯聯(lián)系，多元且統(tǒng)一，更好的為全方位的掌握韓語的目標奮斗，可以進行嘗試“參與型”課堂教學，讓多元化不僅僅的停留在實驗和理論的層面上。

結語

總而言之，培養(yǎng)具有聽、說、讀、寫、譯等綜合性實用型人才是高等職業(yè)韓語教學的根本目的。要發(fā)揮綜合性效益，注重內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)多元化人才，統(tǒng)一教學，突出課程的重點，從而進行不斷的創(chuàng)新模式，建立多元化的韓語教學體系，適應科學技術飛速發(fā)展的當今社會，運用現(xiàn)代化的教學方式，提高教學方式，為教學體系建設宏偉的藍圖。