本節(jié)課是高中歷史選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》（人民教育出版社）第五單元《烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)》的第3課《中東問題的由來與發(fā)展》和第4課《曲折的中東和平進(jìn)程》兩課的整合課，側(cè)重點(diǎn)是探究第3課《中東問題的由來與發(fā)展》。

[課前準(zhǔn)備]

1. 教師搜集有關(guān)中東地區(qū)的地圖，巴勒斯坦地區(qū)的地圖，耶路撒冷的地圖，五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻和現(xiàn)在巴以沖突的圖片資料。

2. 教師將第3課《中東問題的由來與發(fā)展》中的前兩次中東戰(zhàn)爭(zhēng)和第4課《曲折的中東和平進(jìn)程》中的后三次中東戰(zhàn)爭(zhēng)整合在一起，制成圖表。

3. 教師搜集編印八組資料，以備課堂組織學(xué)生小組探究時(shí)使用。

4. 布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

[課堂實(shí)錄]：

導(dǎo)入新課：

展示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知耶路撒冷的哭墻、復(fù)活教堂和薩赫萊清真寺，圍繞著耶路撒冷這樣的宗教圣地，卻發(fā)生了二戰(zhàn)后時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)模最大的局部戰(zhàn)爭(zhēng)。中東戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？中東問題是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課，我們一起來探討。

一、探究中東在哪里？巴勒斯坦在哪里？

[教師]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件所展示的“中東地圖”，“ 巴勒斯坦地圖”了解中東“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠(yuǎn)近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠(yuǎn)東”。

現(xiàn)在一般說的“中東”是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)。包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、科威特、伊朗和土耳其等國家?？偯娣e為七百萬平方千米，人口一億多，干旱少雨。資源主要是石油和天然氣。

二、了解中東戰(zhàn)爭(zhēng)

[教師]通過五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻向?qū)W生展示中東戰(zhàn)爭(zhēng)

三、了解中東戰(zhàn)爭(zhēng)的后果和中東的現(xiàn)狀

[教師]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件所展示的中東戰(zhàn)爭(zhēng)的后果的圖片和中東現(xiàn)在巴以沖突的圖片，從感性的角度讓學(xué)生認(rèn)知中東有哪些問題？

[學(xué)生1]中東戰(zhàn)爭(zhēng)的后果是流離失所……

[學(xué)生2]是痛別親人……

[學(xué)生3]是滿目瘡痍，是一片廢墟……

[學(xué)生4]是以牙還牙，沖突加劇…

[教師]中東戰(zhàn)爭(zhēng)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，約三萬以色列人在戰(zhàn)爭(zhēng)中傷亡，十多萬阿拉伯人傷亡，數(shù)百萬巴勒斯坦人被逐出家園淪為難民。戰(zhàn)爭(zhēng)使阿拉伯國家背上了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)，債臺(tái)高筑，民生凋敝，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以色列全民皆兵，其國防支出在政府預(yù)算中的比例高居世界之首。更為嚴(yán)重的是威脅了中東地區(qū)乃至整個(gè)世界的和平與穩(wěn)定。二戰(zhàn)以后，中東問題一直是威脅世界和平的主要問題之一，中東問題亦是導(dǎo)致前不久美國“9·11”恐怖主義爆炸事件的導(dǎo)火線。面對(duì)中東地區(qū)無盡的戰(zhàn)火，我們不禁要問：中東問題的起因何在？又是誰之過？

四、探討中東問題的由來是什么？

[教師]向?qū)W生分發(fā)材料，分成八個(gè)小組，從八個(gè)方面各自分析歸納出中東問題的由來

分組討論要求：

1. 個(gè)人閱讀材料，歸納出材料所顯示的產(chǎn)生中東問題的一個(gè)原由；

2. 參與小組討論，訂正自己的答案；

3. 每小組在統(tǒng)一本組意見的基礎(chǔ)上推選一名發(fā)言人闡述本組的答案；

4. 每個(gè)小組還要推選另一名同學(xué)闡述本組所陳述答案的理由，做到史論結(jié)合。

[教師]參與每組的討論，啟發(fā)學(xué)生找到問題的實(shí)質(zhì)和表現(xiàn)

[學(xué)生]按材料順序回答本組歸納的中東問題產(chǎn)生的原因和歷史依據(jù)

[第1組發(fā)言人] 巴勒斯坦地區(qū)的民族關(guān)系很復(fù)雜；[另一發(fā)言人]論據(jù)是巴勒斯坦是在“阿拉伯世界”里建立猶太國

[第2組發(fā)言人]耶路撒冷很獨(dú)特。[另一發(fā)言人]三教圣地，兩方相爭(zhēng)， 伊斯蘭教，基督教和猶太教都把耶路撒冷看作是圣城。文化上的差異也是導(dǎo)致中東不安定的重要原因之一。1947年11月聯(lián)大第181號(hào)決議規(guī)定耶路撒冷國際化，由聯(lián)合國管理。以色列通過1948年和1967年兩次戰(zhàn)爭(zhēng)先后占領(lǐng)整個(gè)耶路撒冷地區(qū)，并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久、不可分割的首都。1988年11月，巴勒斯坦全國委員會(huì)第19次特別會(huì)議通過《獨(dú)立宣言》，宣布耶路撒冷為新成立的巴勒斯坦國首都。

[第3組發(fā)言人]中東的理位置的特殊。[另一發(fā)言人]中東連接兩洋三洲五海，地理位置和戰(zhàn)略位置重要，是大國相爭(zhēng)的地方。

[第4組發(fā)言人]中東的石油儲(chǔ)藏量大，被稱為“石油海洋”。[另一發(fā)言人]中東的石油儲(chǔ)量約為926億噸，約占世界總儲(chǔ)量的66.82%。這里是廣袤、富饒而又兼有重要戰(zhàn)略意義的地區(qū)。

[第5組發(fā)言人]大國為了自己的戰(zhàn)略利益插手中東事務(wù)。[另一發(fā)言人]二戰(zhàn)后，英國、美國和蘇聯(lián)等大國都插手中東，謀求自己的利益，使得中東問題更加復(fù)雜化了。

[第6組發(fā)言人]聯(lián)大的“分治方案”很不合理性，引起巴以領(lǐng)土糾紛不斷。[另一發(fā)言人]當(dāng)時(shí)，巴勒斯坦地區(qū)的阿拉伯人約120萬，占總?cè)丝诘娜种?，但決議中阿拉伯國家的地域占巴勒斯坦總面積的43%，且被分割成互不相連、大小不等的碎塊，大部分是丘陵和貧瘠地區(qū)；而猶太人只有60萬，不到總?cè)丝诘娜种?，卻分到了57%的土地，且大部分是肥沃的沿海地帶。顯然，這個(gè)決議對(duì)巴勒斯坦的阿拉伯人來說是不公平的，因此遭到阿拉伯國家的一致反對(duì)。

[第7組發(fā)言人]巴以在領(lǐng)土主權(quán)上有排他性。

[第8組發(fā)言人]中東的水資源很缺乏性。[另一發(fā)言人]中東干旱少水量，有關(guān)河流、湖泊等水資源的分配和爭(zhēng)奪，成了巴以，乃至中東地區(qū)動(dòng)蕩的一個(gè)重要原因。

[教師]針對(duì)每位學(xué)生的回答或給予積極地肯定，或進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生將答案總結(jié)得簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確一些，并用板書的形式，羅列出以下八條原因：

（一）民族關(guān)系的復(fù)雜性：“阿拉伯世界”里建立猶太國

（二）耶路撒冷的獨(dú)特性：三教圣地，兩方相爭(zhēng)

（三）地理位置的特殊性：連接兩洋三洲五海

（四）石油地位的重要性：“石油海洋”

（五）大國力量的對(duì)抗性：戰(zhàn)略利益的需求

（六）聯(lián)大“分治方案”的不合理性：領(lǐng)土糾紛不斷

（七）領(lǐng)土主權(quán)的排他性：“同一土地提出主權(quán)要求”

（八）水資源的缺乏性：干旱少水量

[教師]這些因素導(dǎo)致兩個(gè)主要矛盾：一是阿以之間的矛盾，二是阿拉伯國家與宗主國和戰(zhàn)后世界大國之間的矛盾。前一個(gè)矛盾主要圍繞領(lǐng)土和重要文化遺產(chǎn)的歸屬展開，后一個(gè)矛盾主要圍繞自然資源和戰(zhàn)略資源的主權(quán)所屬和控制展開。那么，以上原因中，哪些是圍繞領(lǐng)土和重要文化遺產(chǎn)的歸屬展開的？哪些是圍繞自然資源和戰(zhàn)略資源的主權(quán)所屬和控制展開的？

[學(xué)生1]圍繞領(lǐng)土和重要文化遺產(chǎn)的歸屬展開的是第一、二、六和第七條；

[學(xué)生2]圍繞自然資源和戰(zhàn)略資源的主權(quán)所屬和控制展開的是第三、四、五和第八條。

[教師]回答得非常好。那么，請(qǐng)同學(xué)們思考以上的諸多原因說明中東問題有什么特點(diǎn)？

[學(xué)生們]很復(fù)雜。

[教師]正確。那么，這一切原因的根本所在是什么？

[學(xué)生們]是大國插手，是霸權(quán)主義。

[教師]正確。所以說，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的根源是霸權(quán)主義，我們要維護(hù)世界和平，就要與霸權(quán)主義做斗爭(zhēng)。

[教師]組織課堂提問：你怎樣看待中東問題？假如你是現(xiàn)任的聯(lián)合國秘書長(zhǎng)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決中東問題？

[學(xué)生1]我認(rèn)為，如果大國不要過于干涉中東，不要太貪婪，不要把自己的利益與中東掛鉤，那么，中東問題就不會(huì)這么復(fù)雜和難以解決，關(guān)鍵在于大國的態(tài)度和努力。

[教師]你很有見地，認(rèn)識(shí)到了中東問題的實(shí)質(zhì)，非常棒。

[學(xué)生2]我覺得，巴以問題得靠巴以雙方自己去解決，大國不要干預(yù)，他們自己坐下來，平心靜氣地一個(gè)問題，一個(gè)問題的去磋商，最終總會(huì)解決了的。

[學(xué)生們]全班同學(xué)給這位同學(xué)以掌聲 ，表示贊同。

[教師]原來我們班是藏龍臥虎之地呀，你們的見地一個(gè)比一個(gè)深刻。

[教師]然后結(jié)合學(xué)生的見解，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出中東問題的啟示：

（1）只有通過政治途徑，用和平的方式才能真正解決問題；

（2）外界調(diào)解是需要的，但要全面、公正、合理；

（3）需要國際社會(huì)的共同努力；

（4）解決巴以沖突的鑰匙在巴以雙方手中。

[教師小結(jié)]

這節(jié)課，我們一起了解了中東的地理位置，中東戰(zhàn)爭(zhēng)，探討了中東問題的由來和啟示。中東地區(qū)尤其是巴勒斯坦地區(qū)巴以之間由于民族宗教矛盾、石油和水資源、殖民主義遺患和大國霸權(quán)主義利益、領(lǐng)土糾紛，長(zhǎng)期以來沖突不斷，成為世界和平與發(fā)展的一個(gè)重要隱患，為了能很好地解決巴以沖突，還需要全世界人民共同做出努力。

[布置作業(yè)]展示阿拉法特和列賓獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)的照片，告訴學(xué)生中東的和平進(jìn)程艱巨而漫長(zhǎng)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課，并通過網(wǎng)絡(luò)搜集的方法來探究：中東的和平進(jìn)程。

[教師寄語]同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了要為人類自己的和平貢獻(xiàn)一份力。

作者簡(jiǎn)介

張曉琳（1972.3—），女，籍貫：寧夏；職稱：中教一級(jí)；學(xué)歷：本科；研究方向：中學(xué)歷史新課程；現(xiàn)所在單位：寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)