薛娟

【摘要】生態(tài)學(xué)呈現(xiàn)的是生命體與環(huán)境之間相互影響、密不可分的關(guān)系。幼兒是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，與周圍環(huán)境時(shí)刻相互影響、相互制約，并不斷生成新的關(guān)系。利用生態(tài)學(xué)的視野研究幼兒園教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)能更清晰直觀地把幼兒園教室環(huán)境同幼兒的關(guān)系呈現(xiàn)出來，進(jìn)而處理好教師、幼兒和環(huán)境的關(guān)系，有效地支持和促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)；幼兒園教室；墻面環(huán)境；特點(diǎn)

人類的生存與發(fā)展和周圍環(huán)境的影響是分不開的，二者之間的關(guān)系是十分密切的，環(huán)境能夠促進(jìn)或制約著人類的發(fā)展進(jìn)步，而人類在發(fā)展演變的過程中又會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，會(huì)改變環(huán)境。生態(tài)學(xué)是研究生命體與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，它所呈現(xiàn)的是生命體與環(huán)境之間相互影響、相互作用、密不可分的關(guān)系。幼兒階段是人類發(fā)展的重要而又特殊的階段，在此階段，環(huán)境同樣會(huì)和幼兒產(chǎn)生互相影響和制約的關(guān)系，尤其是教室墻面環(huán)境對(duì)幼兒在園的每一日都會(huì)產(chǎn)生不可忽略的作用。利用生態(tài)學(xué)的視野研究幼兒園教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)能更清晰直觀地把幼兒園教室環(huán)境同幼兒的關(guān)系呈現(xiàn)出來，進(jìn)而處理好教師、幼兒和環(huán)境的關(guān)系，有效地支持和促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的開展。

一、幼兒園教室墻面生態(tài)環(huán)境的要素分析

生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園教室墻面環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的系統(tǒng)，其中各要素如創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)主體、材料、內(nèi)容、展現(xiàn)形式、色彩等是一種相互影響、相互制約的生態(tài)關(guān)系。

教育目標(biāo)是幼兒園教室墻面環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一個(gè)要素，它與墻面環(huán)境、教師、幼兒等要素之間是一種相互作用、相互制約的互生關(guān)系。幼兒園教室是幼兒一日生活的主要場(chǎng)所，那么幼兒園的教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和興趣愛好來進(jìn)行，要考慮幼兒的身體發(fā)育、心理特征、行為特點(diǎn)等。幼兒園教室墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與幼兒之間是一種相互聯(lián)系的生態(tài)關(guān)系。墻面內(nèi)容必須來源于幼兒的生活，能為幼兒所理解和喜愛。幼兒園教室墻面創(chuàng)設(shè)的材料首先應(yīng)該是環(huán)保的、健康的。其次，創(chuàng)設(shè)的材料應(yīng)該注重豐富性和變化性，以適應(yīng)幼兒好奇的心理和不斷發(fā)展變化的認(rèn)知。墻面創(chuàng)設(shè)色彩時(shí)不能以成人的眼光和喜好來搭配色彩。同時(shí)，和諧性、統(tǒng)一性是生態(tài)學(xué)視野下幼兒園教室墻面環(huán)境色彩搭配主要的特點(diǎn)。

二、生態(tài)學(xué)視野下幼兒園教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

以生態(tài)學(xué)的原理來分析研究幼兒園教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以得出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）系統(tǒng)性

中國(guó)學(xué)者錢學(xué)森認(rèn)為：系統(tǒng)是由相互作用和依賴的若干部分結(jié)合而成的，是一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)是普遍存在的。系統(tǒng)內(nèi)所有元素或組成部分間相互依存、相互作用、相互制約是多樣性及差異性的統(tǒng)一，是所有元素構(gòu)成的復(fù)合統(tǒng)一整體。生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為一切事物的認(rèn)知都應(yīng)以系統(tǒng)的高度，了解其中各要素之間相互作用和制約的關(guān)系，進(jìn)而真正獲得事物的本質(zhì)。

幼兒園班級(jí)教室墻面環(huán)境也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)的主體（教師與幼兒）、墻面的內(nèi)容、展現(xiàn)的形式等成為其重要的要素，缺一不可。這些要素彼此間相互依存、相互作用、相互制約，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，共同體現(xiàn)著幼兒園班級(jí)墻面的教育價(jià)值。如，制定目標(biāo)要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律；內(nèi)容和材料的選擇也離不開教育目標(biāo)的要求，同時(shí)內(nèi)容和材料的選擇也會(huì)影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。因此，創(chuàng)設(shè)幼兒園教室墻面應(yīng)該以生態(tài)的眼光去審視，注重各環(huán)境要素之間的生態(tài)關(guān)系，最大限度地發(fā)揮墻面的教育價(jià)值。

（二）整合性

生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為世界是普遍聯(lián)系的，任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)系之中。生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都是在與其他要素相互聯(lián)系和作用中存在與發(fā)展的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，在生態(tài)學(xué)的角度下提出了如下要求：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重各領(lǐng)域間的配合?！庇變旱陌l(fā)展是整體的，既有身體方面的發(fā)展，也包含了認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，同時(shí)這幾個(gè)方面的發(fā)展也是互相聯(lián)系、互相影響的。

幼兒園的教育內(nèi)容相對(duì)劃分為語言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容從不同的方面促進(jìn)幼兒知識(shí)、能力、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)整合的理念，在展現(xiàn)內(nèi)容上應(yīng)該整合各領(lǐng)域的知識(shí)，注意各要素之間的聯(lián)系，讓幼兒對(duì)周圍世界有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

（三）開放性

生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)之一是開放性，通過源源不斷地輸入新能量來保持自身的穩(wěn)定發(fā)展。著名教育家懷特海認(rèn)為生命體越是自主，就越是不足；生命體越是放眼前瞻，它就越是需要外界組織和實(shí)踐。任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都必須不斷保持著開放性，不間斷地同外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，維系本系統(tǒng)的生存和發(fā)展，保持強(qiáng)大的生命力。封閉式的生態(tài)系統(tǒng)是無法長(zhǎng)期存在的。開放性同樣成為幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面環(huán)境這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特征之一。

幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面環(huán)境是一個(gè)開放的系統(tǒng)，通過不斷與外界進(jìn)行著信息、能量的交換，使系統(tǒng)內(nèi)各要素不斷自我更新，保持墻面環(huán)境的新鮮感和吸引力。首先，墻面創(chuàng)設(shè)應(yīng)該對(duì)幼兒呈現(xiàn)開放的關(guān)系，幼兒可以和墻面互相交流，通過墻面增強(qiáng)認(rèn)知、提高情感表達(dá)能力等。其次，墻面展現(xiàn)的內(nèi)容和形式應(yīng)該是開放的狀態(tài)，不斷和外界進(jìn)行信息、能量的交換，使其自身不斷發(fā)展、充實(shí)，充滿強(qiáng)大的生命力，以便能更加有效地在幼兒園教育中發(fā)揮其重要的作用。

（四）和諧性

和諧性是指生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的有機(jī)整體，其中各要素之間是一種相互制約的關(guān)系。生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)事物之間的和諧性，如此才能使系統(tǒng)達(dá)到和諧統(tǒng)一的最佳狀態(tài)。

幼兒園班級(jí)墻面各要素能夠和諧共生是保持整個(gè)墻面生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的重要條件，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面環(huán)境時(shí)教師要適度把握各種要素（如內(nèi)容、展現(xiàn)形式、色彩、材料等）之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的和諧統(tǒng)一關(guān)系。展現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉并有興趣的，并且內(nèi)容本身要體現(xiàn)五大領(lǐng)域知識(shí)的和諧統(tǒng)一；色彩、材料的選擇要為幼兒和主題內(nèi)容服務(wù)，搭配要注意和諧統(tǒng)一，等等?？傊?，創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面環(huán)境時(shí)，教師要綜合考慮各個(gè)要素，注意營(yíng)造它們之間和諧共生的關(guān)系，使其成為一個(gè)強(qiáng)大的整體，發(fā)揮其重要的教育作用。

（五）變化性

生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和其所在環(huán)境之間相互作用形成的實(shí)體，系統(tǒng)中的生物和環(huán)境都在不斷地變化，以維持整個(gè)系統(tǒng)的平衡發(fā)展。所以生態(tài)系統(tǒng)和自然界中許多事物一樣，具有動(dòng)態(tài)變化特征。

幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面環(huán)境是一個(gè)不斷變化著的生態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)常會(huì)伴隨著時(shí)間、季節(jié)、創(chuàng)設(shè)主題等變化而動(dòng)態(tài)發(fā)展著。只有變化多樣的墻面環(huán)境才能引起幼兒的興趣，不斷帶給幼兒豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)。一成不變的墻面環(huán)境無法有效吸引幼兒的注意力，墻面創(chuàng)設(shè)也就成了無用的擺設(shè)。另外，對(duì)于不同年齡段的幼兒，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體表現(xiàn)也會(huì)不同。如展現(xiàn)高度，由于小、中、大班幼兒的平均身高不同，墻面展現(xiàn)的高度也會(huì)隨之變化，以適應(yīng)幼兒的最佳視覺范圍。

（六）互動(dòng)性

生態(tài)學(xué)理論主張系統(tǒng)中各要素之間是對(duì)立并統(tǒng)一的關(guān)系，它們相互影響和促進(jìn)。系統(tǒng)中各要素之間只有不斷互動(dòng)，產(chǎn)生聯(lián)系和影響，整個(gè)系統(tǒng)才能在動(dòng)態(tài)平衡中發(fā)展。幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)主要表現(xiàn)在幼兒與墻面的互動(dòng)性，以及幼兒在創(chuàng)設(shè)過程中的參與性。

幼兒和墻面的互動(dòng)主要體現(xiàn)在內(nèi)容的展現(xiàn)和材料的使用等方面，如幼兒能通過一些圖片的展現(xiàn)，聯(lián)系自己的生活，提高語言表達(dá)能力和記憶能力；通過和一些操作性墻面的互動(dòng)提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程和生活中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、豐富多變的墻面環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)過程中幼兒參與的機(jī)會(huì)越多，他們對(duì)墻面環(huán)境的興趣就越濃，越有利于墻面教育作用的充分發(fā)揮。

（七）對(duì)話性

生態(tài)式教育主張通過雙方的聯(lián)系和對(duì)話，來促進(jìn)人的不斷發(fā)展，它并不是一種對(duì)立的狀態(tài)而是一種平等的對(duì)話關(guān)系。對(duì)話不完全等于討論，在科學(xué)研究中，討論要么被用來保衛(wèi)一個(gè)新近剛剛定義的理論不被推翻，要么被用來推翻某種理論。而對(duì)話是要在師生不同意見和見解之中找尋正確的方向。

對(duì)話從不把參與的人分成教育者和被教育者，在幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中教師與幼兒是一種和諧、平等的對(duì)話關(guān)系，教師應(yīng)充分給予幼兒自主想象和創(chuàng)造、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想象、理解和情感態(tài)度。幼兒園班級(jí)墻面是為幼兒服務(wù)的，所以教師不能以成人的眼光和要求去把握整個(gè)創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的主體地位。在創(chuàng)設(shè)過程中教師起主導(dǎo)作用，要與幼兒形成一種平等的對(duì)話關(guān)系，充分尊重幼兒的想法，在不同見解之間尋找共同點(diǎn)，建立互生的生態(tài)關(guān)系。

運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理的系統(tǒng)性、整體性、和諧性、開放性、互動(dòng)性、對(duì)話性等來改善幼兒園教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠充分發(fā)揮幼兒園墻面環(huán)境的教育價(jià)值，使幼兒喜歡幼兒園環(huán)境，善待幼兒園環(huán)境，樂于與墻面互動(dòng)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，在園的每一天都過得健康、快樂！

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