賴秋英

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)已被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際操作中，很多小組合作華而不實(shí)，流于形式。文章主要探討了如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及小組合作在班級(jí)管理中的作用，讓小組合作發(fā)揮最大限度的作用，同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)管理；優(yōu)化

小組合作，即小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)），于20世紀(jì)70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高課堂教學(xué)效率的需要。由于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)教學(xué)及管理有極大的作用，近年來也被廣泛運(yùn)用于教學(xué)及管理中。但是在實(shí)際操作的過程中，很多小組合作華而不實(shí)，流于形式，很多教師沒有真正去關(guān)注小組合作的效果，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難和紀(jì)律性差的學(xué)生的小組。如何提高小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何讓小組合作在班級(jí)管理中起到最大的作用？針對(duì)這些問題，兩年多來我在整個(gè)年級(jí)教學(xué)及班級(jí)管理上都進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及班級(jí)管理，得從以下幾個(gè)方面著手。

一、選擇并培訓(xùn)好小組長

根據(jù)兩年來的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組長的作用非常大。小組長就是小組的“領(lǐng)頭羊”，管理小組的一切事務(wù)，所以小組長的選擇尤為關(guān)鍵。小組長可以由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，其在小組中能起榜樣示范作用；可以由活躍好動(dòng)、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，這樣可以激發(fā)其思維活躍度，提高自我約束力。為了保證小組合作順利進(jìn)行，最好由小組成員自己選舉或競選決定，而不是教師指派。因?yàn)樵谧鹬匦〗M成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，小組合作才能達(dá)到最佳效果。

小組長選好后不得隨意更改，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我管理，如何管理小組成員，教會(huì)他們事情的處理技巧，如何帶領(lǐng)小組增強(qiáng)戰(zhàn)斗力等。教師平時(shí)要經(jīng)常跟小組長溝通，因?yàn)楫吘故切W(xué)生，很多地方需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。比如，有些小組長會(huì)在管理過程中發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的有些成員總是拖后腿，他們會(huì)要求教師開除這個(gè)小組成員。這個(gè)時(shí)候，教師就要教會(huì)組長學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)幫助別人?？傊嘤?xùn)小組長是長期的過程，小組長能力提高了，教師自然也能從繁雜的事務(wù)中走出來專心研究教學(xué)了。

二、簡單的方法可以讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到新高度

在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)?？吹皆诠_課中討論時(shí)有些學(xué)生東張西望，心不在焉，有些學(xué)生只聽不說，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作。教師只是把學(xué)生的座位安排在一起，完成教學(xué)任務(wù)時(shí)大部分學(xué)生都只是各做各的，而且成績好的學(xué)生會(huì)嫌棄成績差的學(xué)生，覺得他們總是拖累小組扣分，導(dǎo)致差學(xué)生的自卑感越來越強(qiáng)，不但達(dá)不到真正合作的目的，反而讓有些學(xué)生越來越差。為此，我采取了以下兩種方法加以解決，結(jié)果學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)步非常大，好學(xué)生也越來越優(yōu)秀。

（一）隨機(jī)抽號(hào)代表小組完成任務(wù)

上課回答問題時(shí)，大部分教師都會(huì)直接叫成績相對(duì)比較好的學(xué)生來代表小組回答或匯報(bào)，差學(xué)生為了給小組加分也自動(dòng)讓成績好的學(xué)生來回答。長此以往，不但成績差的學(xué)生得不到鍛煉，成績好的學(xué)生也不懂得幫助別人。隨機(jī)抽號(hào)就解決了這個(gè)問題。當(dāng)教師提出問題或任務(wù)，每個(gè)小組不再由教師指定哪個(gè)學(xué)生來完成，教師先告訴學(xué)生每個(gè)小組每個(gè)成員都有一個(gè)號(hào)碼（1-6），直接現(xiàn)場(chǎng)抽取號(hào)碼，由抽到的學(xué)生代表小組完成任務(wù)。這樣一來，小組內(nèi)的每個(gè)成員都必須盡力完成任務(wù)，成績好的學(xué)生必定會(huì)最大限度地幫助學(xué)困生，從而真正達(dá)到合作的目的。這種方法一樣適用于語文及英語的背誦檢查。如果一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，教師的精力不允許。分組抽簽檢查的方式不但不會(huì)降低效果，效果反而會(huì)更好，成績好的學(xué)生在幫助其他學(xué)生的同時(shí)也會(huì)學(xué)到不少知識(shí)，使他們掌握的知識(shí)更加牢固。

（二）合理制訂考試加減分機(jī)制

有學(xué)習(xí)就免不了考試，以往大部分老師都是在100分、90分以上、80分以上的基礎(chǔ)上加不等的分?jǐn)?shù)。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)困生永遠(yuǎn)都沒有加分的機(jī)會(huì)，學(xué)困生在小組內(nèi)永遠(yuǎn)都是自卑的。如何解決這個(gè)問題，其實(shí)我們只要建立一個(gè)簡單的加減分機(jī)制就可以了。

從上面的表格可以看出，這樣的加減分機(jī)制就是盡可能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上。這樣一來，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)為小組加分，學(xué)生的積極性自然就調(diào)動(dòng)起來了，特別是對(duì)中下生的積極性調(diào)動(dòng)有非常大的作用，經(jīng)常能看到成績好的學(xué)生分分必爭的勢(shì)頭，看到優(yōu)秀生忙里偷空地檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，特別是在英語單詞競賽中，以前學(xué)困生都是不愿意背單詞的，現(xiàn)在都是爭分奪秒地背，有時(shí)學(xué)困生一下課就拉住組長說：“來，幫我檢查一下單詞?！庇袝r(shí)看到組長一下課就抓住組員：“來，檢查你的單詞背得怎么樣?！痹谶@種情況下，好的學(xué)生得到鼓勵(lì)，學(xué)困生也有學(xué)習(xí)的奔頭——拿進(jìn)步分，他們也能為小組爭光，同時(shí)增強(qiáng)自信心。班上學(xué)習(xí)氣氛積極高漲，班級(jí)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

三、標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，避免隨意性

合作小組的管理以量化方式為主。為此，班主任及全體科任教師與全班學(xué)生一起，制訂了加減分規(guī)則、優(yōu)秀小組評(píng)比及管理辦法。切忌每個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，在實(shí)行的過程中隨意加減分。這樣會(huì)讓學(xué)生無所適從，長此以往就會(huì)造成學(xué)生的積極性慢慢下降，最后就是你加你的分，我做我的事，小組合作流于形式，形同虛設(shè)。我們可以根據(jù)《小學(xué)生守則》及學(xué)校文明班的評(píng)比制度等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)、日常班級(jí)管理等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。由學(xué)習(xí)合作小組長和各科課代表、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員負(fù)責(zé)具體的評(píng)分工作，由班主任、班委會(huì)對(duì)有爭議的問題進(jìn)行解釋和裁決。

四、班級(jí)管理的評(píng)比要細(xì)致

以前，小組合作主要用在教學(xué)上，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要合理運(yùn)用，小組合作在班級(jí)管理中一樣能發(fā)揮很大的作用。班主任可以根據(jù)學(xué)生的一日常規(guī)，跟學(xué)生一起制訂班級(jí)管理加減分機(jī)制。

（一）小組衛(wèi)生管理

學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣參差不齊，所以需要一些獎(jiǎng)懲制度來約束。為了避免責(zé)任不清，推諉扯皮現(xiàn)象，班級(jí)設(shè)有專門的衛(wèi)生檢查員。值日的原則是下午放學(xué)后由值日生打掃教室，平時(shí)是保潔。每天衛(wèi)生檢查員可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。做得好加分，對(duì)于做得較差的學(xué)生，則必須扣分。同時(shí)每天隨時(shí)檢查各自位置的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)有垃圾的要扣該組的分。衛(wèi)生的檢查還細(xì)致到學(xué)生的抽屜，要求抽屜內(nèi)干凈整潔，達(dá)到要求的小組加分，有一個(gè)學(xué)生沒達(dá)標(biāo)就扣一分。加減分制度調(diào)動(dòng)了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（二）小組紀(jì)律管理

現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生思維必須活躍，行為必須規(guī)范，要求每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守各種規(guī)范和制度。小學(xué)生天性好動(dòng)好鬧，上課、課間時(shí)常管不住自己，而老師不可能天天跟隨其后，這時(shí)小組長就起到非常關(guān)鍵的作用。每個(gè)小組的組長只需做好其組內(nèi)的五名同學(xué)的“監(jiān)護(hù)人”，及時(shí)地管理和制止組員的不“法”行為，給予適當(dāng)警告或處理。班長對(duì)表現(xiàn)好的組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的組就扣分，如實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，抑制其不良習(xí)慣，形成良性循環(huán)。

五、做好總結(jié)表彰

如何最大限度地調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，還有很重要的一點(diǎn)就是一定要做好后期的總結(jié)和表彰。建議實(shí)行日、周、月、學(xué)期總結(jié)。班主任可以每日小結(jié)，每周的班會(huì)課要對(duì)各個(gè)小組上一周的成績進(jìn)行評(píng)比總評(píng)。評(píng)比的時(shí)候可以由教師小結(jié)，有時(shí)也可以讓小組長總結(jié)本組的得與失，并對(duì)小組成員提出要求，得分最高的小組則被評(píng)為“優(yōu)秀小組”，每周進(jìn)步最大的小組被評(píng)為“進(jìn)步小組”，對(duì)這些“優(yōu)秀小組”成員及“進(jìn)步小組”成員給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，還可以通過班級(jí)家委會(huì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)月進(jìn)行一次階段性總結(jié)，月總結(jié)由年級(jí)統(tǒng)一發(fā)獎(jiǎng)品。到了期末就進(jìn)行學(xué)期末大型總結(jié)和表彰，讓每一位學(xué)生都為努力進(jìn)步而“戰(zhàn)”，促使小組間、成員間的競爭，激勵(lì)學(xué)生們不斷努力。

以上是我在借鑒前輩的小組合作經(jīng)驗(yàn)以及近兩年自己的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)及班級(jí)管理的優(yōu)化。盡管在小組合作學(xué)習(xí)及管理中仍有不完善的地方，但只要我們肯于實(shí)踐，樂于學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，善于總結(jié)，相信小組合作學(xué)習(xí)的春風(fēng)一定會(huì)沐浴更多的師生，使更多的學(xué)子受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金毅杰.小組合作在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（23）：84-85.