趙淑琴

【摘要】研究中職生從眾現(xiàn)象，對(duì)于優(yōu)化中職生群體結(jié)構(gòu)，利用從眾行為的積極影響，防止其消極作用，具有重要的意義。重視發(fā)揮從眾心理在中職生中的積極影響，抑制從眾心理對(duì)中職生的消極影響，把中職生的從眾行為引導(dǎo)向一個(gè)健康積極的方向，引導(dǎo)中職生全面發(fā)展成人成才。

【關(guān)鍵詞】中職生；從眾心理；原因；控制

從眾心理是一個(gè)人在社會(huì)中受某個(gè)群體的影響，最終放棄自己的意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變?cè)械膽B(tài)度，采取與多數(shù)人相一致的行為現(xiàn)象。通俗地講，從眾就是“隨大流”“人云亦云”。中職生從眾心理的主要表現(xiàn)有學(xué)習(xí)從眾、消費(fèi)從眾、擇業(yè)從眾、戀愛(ài)從眾、作弊從眾、曠課從眾。

一、中職生從眾心理產(chǎn)生的需要

（一）與群體保持一致并實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)

人們總是會(huì)選擇和其有共同愛(ài)好或者共同目標(biāo)的人做朋友，這樣就形成了一個(gè)小群體。在這個(gè)小群體中，大家會(huì)盡量和這個(gè)群體的成員保持一致，并且希望和他們一起實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。但是在這個(gè)過(guò)程中或許會(huì)出現(xiàn)一些意見(jiàn)不同的時(shí)候，持有不同意見(jiàn)的那個(gè)人會(huì)放棄自己的意見(jiàn)來(lái)和群體保持一致。

（二）為取得群體中其他成員的好感

中職生在進(jìn)入一個(gè)群體時(shí)，總是希望能被群體里面的其他成員所喜歡，沒(méi)有一個(gè)人愿意被群體中的成員討厭。這樣一來(lái)，群體中大多數(shù)人的言行就會(huì)影響少數(shù)人的言行，因?yàn)榇蠹叶枷氡蝗后w中的其他成員喜歡，不想與他人不一致而引起其他成員的討厭。

（三）想維持良好的人際關(guān)系

中職生加入一個(gè)群體是因?yàn)樽约盒枰笥眩尤肴后w之后也希望能和群體中的所有人都保持良好的人際關(guān)系，所以自己和群體必須在言行上保持一致，害怕自己的意見(jiàn)和別人不一樣時(shí)，群體里面的其他成員會(huì)因此而孤立自己，怕自己失去朋友。

（四）不愿承受與眾不同的壓力

俗話說(shuō)：“槍打出頭鳥(niǎo)。”當(dāng)自己和別人不一樣時(shí)，總是要承受很多壓力，要承受別人異樣的眼光，要承受那些冷嘲熱諷。不是所有的人都能承受這樣壓力，所以中職生會(huì)選擇“隨大流”，不與眾不同，就不會(huì)承受什么壓力。

二、中職生從眾的原因

當(dāng)今的中職生之所以產(chǎn)生從眾心理，是由個(gè)體內(nèi)部自身的特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境共同作用的。

（一）個(gè)體因素

1.缺乏自信

有些中職生從眾是因?yàn)槿狈ψ孕?，總覺(jué)得自己的行為、觀點(diǎn)或者想法和別人不一樣時(shí)是錯(cuò)誤的，嚴(yán)重缺乏自信心，于是就會(huì)放棄本來(lái)的行為、觀點(diǎn)和想法來(lái)追隨別人。

2.依賴心理

現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們從小被父母溺愛(ài)，什么事都依靠父母。等到離開(kāi)父母時(shí)，這種依賴心理依然存在，他們只能將對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)嫁在同學(xué)身上，盲目地從眾。

3.害怕孤獨(dú)

心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青少年有強(qiáng)烈的被他人接納、理解和尊重的需要，一旦集體中的大多數(shù)人產(chǎn)生某種行為，自己不敢也不愿“反潮流”，怕受到其他人的非議和排斥，乃至孤立，怕大家不理解或被別人拋棄，于是不得不改變自己的態(tài)度和行為，放棄個(gè)人意見(jiàn)而附和集體或社會(huì)要求，以取得外界給予種種補(bǔ)償，并把從眾當(dāng)成適應(yīng)群體的良方。因此，為確保所采取行為的安全性，不被排斥懲罰，很多中職生在同宿舍或同班級(jí)的大多數(shù)人的意見(jiàn)面前通常會(huì)選擇“隨大流”。

4.攀比心理

攀比是青年人很容易產(chǎn)生的一種行為，攀比是由比較而產(chǎn)生的。有了攀比，中職生就很容易選擇一個(gè)“參照物”來(lái)進(jìn)行比較。一旦選中了“參照物”，中職生就很容易不顧一切地去模仿。

（二）社會(huì)因素

1.社會(huì)通信的發(fā)展

由于世界觀、人生觀、審美觀都還不成熟，中職生在行動(dòng)上往往缺乏深思熟慮，往往具有興奮性和沖動(dòng)性的特點(diǎn)，對(duì)新鮮的事物總是存在很大的好奇心。而社會(huì)通信的發(fā)展導(dǎo)致其出現(xiàn)從眾行為。

2.學(xué)校的群居生活環(huán)境

人是社會(huì)性動(dòng)物，不能離開(kāi)社會(huì)而孤立地生活。校園是一個(gè)群體共同生活和學(xué)習(xí)的地方。由于學(xué)生之間年齡相差不大，屬于同輩群體，因而容易受同輩群體的影響。

3.家庭教育

在家庭中，父母的權(quán)威過(guò)于強(qiáng)大，很多學(xué)生只好順從父母，不愿意違背父母的意愿，久而久之形成了一種唯唯諾諾的性格，此后變得什么都害怕，在群體里面也不敢發(fā)表與他人不一致的觀點(diǎn)。這也是中職生從眾心理產(chǎn)生的因素。

三、從眾心理的作用

（一）積極作用

1.有利于群體集中全力達(dá)成共同目標(biāo)

群體成員為了達(dá)到共同的目標(biāo)，會(huì)和群體保持一致。

2.有利于中職生增強(qiáng)集體意識(shí)和集體凝聚力

在群體中從眾可以使大家同心協(xié)力，朝著一個(gè)方向共同努力。這樣一個(gè)互助過(guò)程可以使群體成員增強(qiáng)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，并且可以增強(qiáng)群體凝聚力。

3.有利于中職生良好作風(fēng)、習(xí)慣的養(yǎng)成

中職生中的正面典型，可以帶動(dòng)身邊一部分人，如果這群人都這么干，那就會(huì)使另一部分人產(chǎn)生從眾心理，并形成良好的行為方式。

（二）消極作用

1.抑制個(gè)性的發(fā)展

盲目地從眾對(duì)于在群體中處于劣勢(shì)的中職生的影響是不言而喻的。中職生在班級(jí)、宿舍中處于劣勢(shì)，很容易放棄己見(jiàn)而從眾。如經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生如果把貧困看作自己的一種“缺陷”的話，那么他們會(huì)向經(jīng)濟(jì)闊綽的學(xué)生看齊。

2.阻礙創(chuàng)新意識(shí)的形成

盲目地從眾會(huì)形成“一家之言”，容易形成死氣沉沉的學(xué)術(shù)氛圍，嚴(yán)重妨礙創(chuàng)新火花的產(chǎn)生。

3.社會(huì)不良現(xiàn)象的侵入

現(xiàn)在通信日益發(fā)達(dá)，社會(huì)中的各種不良現(xiàn)象通過(guò)各種渠道侵入校園，使校園文化處于一個(gè)亞健康狀態(tài)。盲目地從眾更使得中職生深受其害。

四、消極從眾行為的有效調(diào)控

從眾是不能被完全消除的，我們應(yīng)該充分利用中職生的從眾心理，來(lái)建立健康向上的學(xué)習(xí)和生活氛圍，讓中職生在一個(gè)健康積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，并展示出自己獨(dú)特的個(gè)性。對(duì)于消極的從眾行為，我們應(yīng)采取一定的措施進(jìn)行有效的控制。

（一）增強(qiáng)中職生的自信心

對(duì)于缺乏自信的中職生，要控制其從眾行為，首先要增強(qiáng)他們的自信心。例如讓中職生從身邊的小事做起，使其體驗(yàn)成就感；也可以讓他們做自己喜歡或感興趣的事，這樣一來(lái)他們就會(huì)比較投入，獲得成功的概率也會(huì)增大。家長(zhǎng)與教師對(duì)于學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步都要予以肯定或表?yè)P(yáng)。

（二）培養(yǎng)中職生健全的人格

中職生面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生思想情感和心理方面的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該注重中職生人格的發(fā)展，將心理健康教育課程納入中職生課程中，有條件的學(xué)校還可以設(shè)立一個(gè)心理咨詢中心，幫助中職生解決各種心理問(wèn)題。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

民主和諧的班級(jí)氛圍會(huì)形成良好的集體風(fēng)氣，要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的科學(xué)管理。教師運(yùn)用強(qiáng)化管理方法，抑惡揚(yáng)善，將學(xué)生良好的品德和行為發(fā)揚(yáng)光大，使之成為集體的精神財(cái)富。

（四）在實(shí)際情景中減小群體壓力

中職生從眾有時(shí)候是迫于群體的壓力，群體成員選擇了和自己不一樣的意見(jiàn)時(shí)，人數(shù)越多，壓力越大，這樣就更加容易影響自己的判斷。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況盡可能地減小群體壓力，群體中的意見(jiàn)可以不公開(kāi)，大家各執(zhí)己見(jiàn)。群體壓力減小，就減小了中職生從眾的可能性。

（五）積極幫助中職生規(guī)劃中職生涯

中職生的目標(biāo)不明確是產(chǎn)生從眾心理的一個(gè)重要原因。輔導(dǎo)員應(yīng)該盡可能地和學(xué)生建立起一定的友誼，以更好地深入到學(xué)生當(dāng)中，了解他們的困惑和迷茫。學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入教學(xué)范圍，幫助中職生明確自己的目標(biāo)，并且認(rèn)真地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，然后按照自己的規(guī)劃一步一步慢慢地前進(jìn)，最終達(dá)到目標(biāo)。

（六）培養(yǎng)中職生明辨是非的能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明確的是非判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好道德品質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)自己的主觀努力，自覺(jué)抵制不良行為，克服自身弱點(diǎn)，用自己的言行來(lái)維護(hù)群體的利益。

總之，從眾是一個(gè)人日常生活中心理活動(dòng)的一部分。中職生在社會(huì)化的過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生從眾心理，但是要分清是非標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于消極行為和社會(huì)中的不良現(xiàn)象，必須清楚自己的立場(chǎng)，堅(jiān)定自己的信念。教師應(yīng)充分利用中職生的從眾心理，將中職生的行為帶到一個(gè)積極健康的軌道上，讓中職生不斷完善自我，成為合格的社會(huì)成員。

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