李蔚山

【摘要】當(dāng)今時代，電腦知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是人們的基本素質(zhì)。作為一名教師，該如何把信息技術(shù)知識既深入又活潑生動地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，很值得我們研究。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)信息技術(shù)課；現(xiàn)狀；原因；對策

教學(xué)是一門藝術(shù)，要提高教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)課是一門工具性課程，其主要目的是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。在傳授信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息的能力。但是，如何更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，完成教學(xué)任務(wù)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識和看法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣很高，也很喜歡玩電腦，但是是不喜歡上信息技術(shù)課。而且，現(xiàn)在的信息技術(shù)課一般都在網(wǎng)絡(luò)教室中上。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課普遍存在著兩個主要的問題，影響著正常的教學(xué)秩序：一是課堂上自發(fā)地應(yīng)用QQ及進(jìn)入各種聊天室中聊天；二是缺乏自制力而擅自打開網(wǎng)絡(luò)游戲。這兩種情況可以通稱為“課堂網(wǎng)癮”。面對此類現(xiàn)狀，我們不得不深思：到底是哪個環(huán)節(jié)出了差錯？

二、出現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

分析各種種狀況，我認(rèn)為有以下幾個原因。

第一，學(xué)生將信息技術(shù)課誤認(rèn)為電腦課、計(jì)算機(jī)課，與傳統(tǒng)的美術(shù)課、音樂課等相提并論，認(rèn)為上課就是玩電腦，而事實(shí)遠(yuǎn)非如此。除了上機(jī)操作，當(dāng)然這個操作也不會隨隨便便地進(jìn)行，要完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，還要掌握必要的理論知識。第二，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科教師的授課方式不太滿意，例如：學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平參差不齊，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容難以適合全部學(xué)生；學(xué)生偏愛實(shí)際操作，教師在教授信息技術(shù)理論的時候，學(xué)生興趣不大。第三，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲的“誘惑”遠(yuǎn)大于理論學(xué)習(xí)。

三、上好中小學(xué)信息技術(shù)課的對策

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的“情境教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯逃铱鬃右灿幸痪涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家布魯納也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣， 即主要是來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。”現(xiàn)在的中學(xué)生，對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為信息技術(shù)教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，深入研究教材，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠經(jīng)常引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有用武之地，從而使導(dǎo)語成為一堂課的成功鋪墊。

例如，在教Word應(yīng)用課程時，我先在大屏幕上演示了一幅用Word編輯的美觀、精致的賀卡。賀卡中既有各式各樣的文字、圖片、文本框，又有各種不同的表格。學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過Word制作出來的。你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一張張美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被激發(fā)了，個個都躍躍欲試，并各自展開了充分的想象空間。在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，我再給學(xué)生概括講解Word所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。在此過程中，學(xué)生積極參與，探究方法，解決問題，學(xué)會了知識。情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動、輕松，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的觀察力及解決問題的能力得到了培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式，既促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，又提高了學(xué)生的思維能力，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，使其有了自主學(xué)習(xí)的動力。

（二）結(jié)合教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在此教學(xué)法中，首先教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，要根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，并針對性地因材施教，因性施教，從中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知自己的優(yōu)勢和長處，尋求和掌握適合自己獲取知識的獨(dú)特方法，發(fā)掘一條自己學(xué)習(xí)新知識的有效途徑。只有這樣，才能使每一位學(xué)生都能得到一定的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。然后在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)時，應(yīng)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生一旦遇到困難時，可以向教師、同學(xué)、書本、網(wǎng)友請教。最后教師要適時點(diǎn)撥并做出適當(dāng)?shù)臍w納，從中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終的目的是使學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)方法和策略，真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性都比較強(qiáng)，因此，學(xué)生要學(xué)會“做中學(xué)，學(xué)中做”。 在實(shí)際教學(xué)中，在完成課本中基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以發(fā)揮潛力，進(jìn)行自主創(chuàng)新練習(xí)，提高或拓展課后練習(xí)。例如，在進(jìn)行PowerPoint教學(xué)時，其中“更換背景顏色”這一課時，我首先要求學(xué)生閱讀課本中的操作步驟，然后在講解時讓學(xué)生也參與進(jìn)來，讓他們說一說老師的第一步操作步驟應(yīng)把鼠標(biāo)在哪里點(diǎn)擊，并猜一猜下一步該怎樣操作。緊接著讓學(xué)生和老師一起動手，互相提醒，完成操作，最后給學(xué)生一定的時間自由摸索，看誰能發(fā)現(xiàn)新的方法和效果，向老師和同學(xué)匯報(bào)。許多學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)了還有多種填充效果：過渡、紋理、圖案、圖片。學(xué)生欣喜地向老師匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，享受了自我學(xué)習(xí)、獲取的快樂，為今后主動獲取知識打下了基礎(chǔ)。

（三）因材施教，分層教學(xué)

隨著高科技產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn)和信息技術(shù)的普及，電腦開始走進(jìn)了家庭。這樣就使得部分小電腦愛好者掌握了一些相關(guān)的知識，有了一定的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生個體間也存在差異。根據(jù)這些情況，我在班級授課的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)調(diào)整，按照不同學(xué)生的情況，充分發(fā)揮他們的主體作用，因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。具體做法是先分析教材，對內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時給部分學(xué)生留下了更大的發(fā)展空間，完成所要達(dá)到的擴(kuò)展任務(wù)，并且進(jìn)行互相激勵。這樣使每位學(xué)生都學(xué)有所得。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，然后抓住機(jī)遇，努力進(jìn)取，探索新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，并提高學(xué)生參與教學(xué)課程的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力。這樣，學(xué)生的個性有了廣闊發(fā)展的空間，能夠進(jìn)入主體角色，主動地去學(xué)習(xí)，自主地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。

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