馮祥義

（甘谷縣六峰初級中學(xué) 甘肅 天水 741200）

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性擴(kuò)大了人們獲取信息的空間。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索各種有效信息整合到自己的作文教學(xué)之中，以充實(shí)作文教學(xué)的素材，滿足自己的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文；教學(xué)；研究

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。但是，長期以來，作文教學(xué)卻是困擾廣大語文教師的一個“老大難”問題，常常出現(xiàn)教師疲于奔命，而學(xué)生收效甚微的局面。對于作文教學(xué)而言，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)，憑借其快捷性、共享性、及時(shí)性等特點(diǎn)為作文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和理想的教學(xué)平臺。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)寫作情境

以往的作文教學(xué)，往往是教師布置一道作文題目或出示一段材料后，學(xué)生便開始靜坐冥想，極力在大腦中搜索可以支撐作文主題的材料。但是，由于不能再現(xiàn)真實(shí)情境所具有的豐富性和生動性，所以在經(jīng)過苦思冥想之后，很多學(xué)生所選擇的材料仍不具備典型性，無法深刻地表達(dá)作文主題，寫作效果達(dá)不到自己的預(yù)期目標(biāo)，最終造成寫作興趣的喪失。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源圖文聲像并茂的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體這個平臺精心篩選與寫作主題相關(guān)的文字、聲音、圖像以及視頻等資源。然后，將展示的內(nèi)容進(jìn)一步地加工處理，做成多媒體課件，借助多媒體現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧以及音響效果等，將作文教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，生動有趣。

二、借助資源，激發(fā)靈感

面對一個寫作題目，很多時(shí)候，學(xué)生的心門處于關(guān)閉的狀態(tài)，只是慣性地用一些模式化的語言和思路來架構(gòu)自己的作文，很少被眼前的一道簡單題目所憾動，內(nèi)心激不起情感的漣漪，平淡如水。在缺少真情實(shí)感的情況下，學(xué)生的寫作很難有感而發(fā)，寫作思路一直在模式化的軌道上運(yùn)行，無法打開思想的閘門使作文呈現(xiàn)個性特點(diǎn)。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師課前積極尋找有助于學(xué)生更深一層地領(lǐng)悟作文主題的資料，這些資料編輯整理之后同樣以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如進(jìn)行《感恩父母》的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以搜集一些能夠彰顯父母偉大的典型事例以及孝敬父母的小故事（如汶川大地震中用身體支撐起孩子生存空間，并以短信形式保存對孩子之愛的那位偉大母親，在下墜的纜車中用雙手托起孩子生命的那對偉大的父母；百里負(fù)米的故事等），讓學(xué)生在這些事例和故事中更深切地體會父母之愛并生出對父母的感激之情。通過網(wǎng)絡(luò)資料的鏈接，在豐富的材料之中，學(xué)生的情感被牽動了，表達(dá)欲望被觸發(fā)了，思路隨之開闊，寫出來的文章自然也就靈動、感人。

三、開展網(wǎng)絡(luò)閱讀活動

網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性將學(xué)生帶入了一個閱讀的海洋。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有魚龍混雜、良莠不齊的信息特性，再加上初中生辨別力較差的特點(diǎn)，所以面對資源的豐富性，不能眉毛胡子一把抓。在網(wǎng)絡(luò)閱讀活動開展的過程中需要教師充當(dāng)學(xué)生領(lǐng)路人的角色，精心甄別、篩選最能夠豐富學(xué)生知情知意，最能提高學(xué)生寫作能力的網(wǎng)絡(luò)資源去讀。學(xué)生可以閱讀下列網(wǎng)站：（1）文學(xué)網(wǎng)站①中國文學(xué)網(wǎng) http：//www.literature.org.cn/ ②讀者文學(xué) http：//www.dzwx.net/ ③在線讀者 http：//ds.eywedu.com/default.asp（2）作文網(wǎng)站：作文庫：http：//www.zuowenku.nethttp：//www.7czw.com學(xué)生作文網(wǎng) http：//www.ycnet.cn/ 。除此之外，學(xué)生還可以瀏覽名家博客、文學(xué)論壇、電子刊物等。網(wǎng)絡(luò)閱讀活動的開展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對社會生活的了解，開闊眼界，加深對生活的體悟，還可以讓學(xué)生從詞句、段落或名言警句、哲理故事等方面進(jìn)行積累，并通過對文學(xué)作品的閱讀來豐富文學(xué)知識，提升文學(xué)素養(yǎng)。

四、多方評價(jià)，互動交流

在以往的作文教學(xué)中，通常以作文本作為交流紐帶，在很大程度上限制了作文自由、廣泛地交流。學(xué)生所面臨的讀者數(shù)量極其有限，教師幾乎是學(xué)生文章的唯一閱讀者，在信息循環(huán)的過程中無法引起足夠的反饋效應(yīng)，只有作者，沒有讀者的尷尬局面使學(xué)生的寫作陷入一個被動的窘境。網(wǎng)絡(luò)以其所具有的傳播優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)中自由方便的交流和評價(jià)，為學(xué)生的作文提供了多方互動交流的平臺，成為推動作文教改的有力武器。

（一）根據(jù)講評重點(diǎn)，賞析例文

首先，老師需要通過瀏覽學(xué)生的作文，篩選出比較具有代表性、典型性的文章。根據(jù)講評的需要，這些文章可以是寫得比較優(yōu)秀的作文，當(dāng)然也可以選擇有問題的、較差的作文。其次，教師將選出來的這些文章以網(wǎng)絡(luò)文本的形式呈現(xiàn)在每一個同學(xué)的電腦上，使他們能夠親眼看到老師所選擇的例文。最后，在教師的指導(dǎo)下，針對優(yōu)秀作文進(jìn)行集體評改，師生共同分析它的成功之處以及值得同學(xué)們?nèi)蘸蠼梃b的地方，從例文中取長補(bǔ)短，對如何修改自己的作文做到心中有數(shù)。

（二）學(xué)生閱讀作文，自由點(diǎn)評

網(wǎng)絡(luò)的共享性和傳播過程的便捷性突破了紙質(zhì)媒介所導(dǎo)致的作文傳播的時(shí)空限制，為學(xué)生作文提供了一個展示的舞臺，學(xué)生們把自己的作文傳到班級作文網(wǎng)站之中供所有人閱讀。每個學(xué)生都可以隨意打開任何一個同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀，并可以就文章的取材、立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面在評價(jià)欄中寫下點(diǎn)評意見，發(fā)表自己的感受和看法。當(dāng)然，在學(xué)生自由點(diǎn)評之前，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作文評改的基本方法、原則以及所應(yīng)注意的一些問題，以防止學(xué)生漫無邊際地胡亂點(diǎn)評，避免作文點(diǎn)評大“灌水”現(xiàn)象的發(fā)生。

在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中進(jìn)行作文教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，只要我們趨利避害，掃盡前進(jìn)道路上的障礙，定能為初中作文教學(xué)迎來獨(dú)具風(fēng)景的春天。