盧錦平

摘 要：有效的化學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵要做好四方面的結(jié)合，即動靜結(jié)合、導(dǎo)授結(jié)合、合作與自主結(jié)合以及傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體手段相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；結(jié)合

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能夠激發(fā)求知欲和靈感的課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生有所得有所獲的課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是知識轉(zhuǎn)化為能力的課堂教學(xué)，而有效的化學(xué)課堂教學(xué)最好能做到以下四個方面的有機(jī)統(tǒng)一：

一、動、靜結(jié)合

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是一個全身心投入的動態(tài)過程，只有動起來才是學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以要求學(xué)生動手寫、動口說、動眼看、動腦記，做到理解、記憶（初級）→交流（過渡）→感悟、拓展（高級），這一過程的三個階段是一個循序漸進(jìn)的過程、是一個逐步上升的過程。如某種物質(zhì)一個化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，先記住和了解了其發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會了其反應(yīng)方程式，然后拓展開來，類似的原子團(tuán)或同類物質(zhì)應(yīng)能發(fā)生相似的化學(xué)變化，但具體發(fā)生反應(yīng)時可能不完全相同，會受到反應(yīng)條件的影響，或求證于文獻(xiàn)資料，或求證于化學(xué)實驗等等，這一個過程的進(jìn)行，學(xué)生在獲得深刻而又全面的知識的同時，其應(yīng)用知識解決問題的能力得到了培養(yǎng)。所以，在課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生動起來、活起來，使注意力全部集中到所要學(xué)習(xí)的課程上來，這需要老師的巧妙引導(dǎo)，挖掘知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，旁征博引，把學(xué)生的思維調(diào)動起來。關(guān)注度和關(guān)注范圍最優(yōu)時，能激發(fā)起學(xué)生的靈感、閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，此時的課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)效率極高，適時拋出問題，學(xué)生便能輕松地接受知識并能順利地解決問題，同時會展開想象的翅膀，把知識內(nèi)化、消化并深化，然后通過交流討論和課堂練習(xí)，學(xué)到的知識容易轉(zhuǎn)化為能力。

動，可讓學(xué)生思維和課堂氣氛活起來，教學(xué)的效率高起來，而靜可使課堂教學(xué)有序進(jìn)行起來，周圍環(huán)境的安靜、心態(tài)的平靜，有利于記憶也有利于思考。靜，它是對外界干擾的排除，這種外在的平靜是學(xué)生大腦激烈活動的保證，否則會打亂學(xué)生的思維鏈接，中斷學(xué)生的思維發(fā)散及創(chuàng)新，是課堂有序性和有效性的前提。這不是停止也不是死氣沉沉，這種靜是是為了更好地動，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考階段的安靜，一種暫停，進(jìn)入另一種動的過渡，否則，無序的動會使學(xué)生疲勞，但這種靜應(yīng)該在老師引導(dǎo)的另一種動時被打破，不能長時間地平靜，這會使學(xué)生思維休眠，停止思考。

二、導(dǎo)、授結(jié)合

教學(xué)是教與學(xué)相統(tǒng)一的有機(jī)整體，在這個高度統(tǒng)一的有機(jī)活動體中，學(xué)生是主體、是核心，也是最關(guān)鍵的組成部分，而教學(xué)成敗的關(guān)鍵、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否有效，在于其主觀能動性的調(diào)動和發(fā)揮的如何，這個過程中教師是主導(dǎo)，是外在助力，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的進(jìn)展和程度受學(xué)生對學(xué)科本身的興趣、對知識的渴求程度、對學(xué)習(xí)結(jié)果的期望等等的影響，因人而異、差異很大，但有一點是肯定的，即學(xué)科本身的吸引力、對教師的人格魅力和氣質(zhì)形象、講課方式的喜歡與否起到了關(guān)鍵作用。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識的傳授，不注重學(xué)生個性特點及能力的培養(yǎng)，這種強(qiáng)迫式的教學(xué)方式學(xué)生只能被迫接受，不能發(fā)揮學(xué)生的特長也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代社會中，學(xué)生對前途的擔(dān)憂已不再是用成績?nèi)Q取生存的問題了，而是自己的個性特長和創(chuàng)造性才能是否得到發(fā)揮及自我價值如何體現(xiàn)了，所以教師不能只傳授知識，而要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡化學(xué)，由喜歡某一個化學(xué)現(xiàn)象或喜歡上化學(xué)老師開始，這樣學(xué)生才能主動、快樂地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會是最佳的，化學(xué)課堂教學(xué)才能成為有效甚至高效的課堂教學(xué)。

三、合作與自主結(jié)合

學(xué)習(xí)的過程是每個學(xué)生個體的進(jìn)化過程、完善過程、積累過程、升華過程、成長過程，通過獨立自主的完成某一化學(xué)實驗、化學(xué)習(xí)題，突破某一化學(xué)困境這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣特別珍貴，也值得發(fā)揚。這種學(xué)習(xí)品質(zhì)決定了同學(xué)間的學(xué)習(xí)差異，也會使個體的發(fā)展更加獨特，對某一事物會產(chǎn)生獨到的見解和不同的看法、認(rèn)識，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成有重要作用。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，合作互助也是一種可貴的品質(zhì)，對學(xué)生人格的完善、品德的提升會起到很大的作用，所以在學(xué)生發(fā)展獨立思考去解決問題的同時也要鼓勵同學(xué)間合作互助，對個體融入集體和班級團(tuán)隊整體學(xué)習(xí)精神十分有益，這樣可以互助學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足、揚長避短，常言道：“三人行，必有我?guī)熝桑　闭f的就是這個道理。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體手段結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段和形式比較單調(diào)，老師借助簡單的教具用粉筆在黑板上畫和寫，對很多抽象難懂的化學(xué)知識處理方法單一，深層次的知識只能通過描述與想象，當(dāng)學(xué)生遇到在新情景中的問題時便束手無策。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不了學(xué)生的激情，效率低下。而現(xiàn)代化的多媒體手段以其多變、多色彩、內(nèi)容豐富、動感和對微觀世界的模擬直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時深深地吸引了學(xué)生的注意力。但一味運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，容易給學(xué)生放電影之感，學(xué)生會忘記寫、讀、聽，只關(guān)注畫面，對學(xué)生能力的全面發(fā)展不利。而傳統(tǒng)的教學(xué)形式也有現(xiàn)在教學(xué)媒體不能達(dá)到的效果，主要在如下三個方面：1、能幫助學(xué)生練習(xí)書寫及培養(yǎng)學(xué)生語言描述能力，特別是老師的優(yōu)美板書更能給學(xué)生一種享受；2、能靈活處理化學(xué)知識，特別是表示化學(xué)物質(zhì)的式子及表示化學(xué)變化的方程式。3、能將錯誤及時修改，內(nèi)容及時補(bǔ)充和修飾。

所以在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合，將化學(xué)知識中文字和語言難以處理的圖標(biāo)、圖像、實驗和大數(shù)據(jù)等用多媒體展現(xiàn)出來，特別是圍觀的物質(zhì)世界或有危險的、高難度的實驗，而用傳統(tǒng)手段書寫、描述和練習(xí)，這種結(jié)合才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

總之，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該的靈活的、生動的、充滿激情和智慧的課堂，一切能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法就是有效的，而一些手段、因素的有機(jī)結(jié)合則更能把教學(xué)效果提升到一個更高的階段。