曾萃娟

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)早已不再像以前那樣停留在對(duì)語數(shù)外的學(xué)習(xí)上。全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，是目前高中教育的大方向，而美術(shù)作為一種深厚的藝術(shù)，也成為高中學(xué)習(xí)的一大重要科目。那么，首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。本文在對(duì)高中美術(shù)教育中培養(yǎng)審美觀念的研究中，提出了培養(yǎng)滲入審美觀教學(xué)的重要并對(duì)其進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 學(xué)生 審美觀念 教學(xué)

美術(shù)教學(xué)有效地提升其學(xué)生對(duì)于某些事物的理解，主要是由于美術(shù)是一門藝術(shù)，能夠給學(xué)生作為觀賞者的一種美的體驗(yàn)，一種心靈的體驗(yàn)和感悟。事實(shí)上，在高中的教學(xué)中，教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并以此為基點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行審美觀的滲入，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有這樣，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，減少學(xué)生對(duì)審美的缺失這一問題。

目前我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中所面臨的問題就是，教師對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)力度不夠，有的家長(zhǎng)或者老師認(rèn)為，高考不會(huì)考美術(shù)，就對(duì)這個(gè)課程毫不重視，甚至有的學(xué)校還將美術(shù)可強(qiáng)制占用或者就索性不開設(shè)這門課程，這一方面是在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下造成的，導(dǎo)致這些家長(zhǎng)和老師只是功利性的去追求學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)，忽視這一方面的教育，這一因素我們暫且不去評(píng)定；另一個(gè)方面就是，教學(xué)工作者對(duì)這方面不夠了解，不知道如何進(jìn)行教育和培養(yǎng)，才導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)這些領(lǐng)域的空缺。下面，我們就對(duì)后者所提出的問題現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)探討，即如何建立以及改善學(xué)生的審美觀以及審美能力。

一、多種形式進(jìn)行教學(xué)

美術(shù)教學(xué)是不同于其他課程的一種特殊課程，它并不是依賴于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，也不需要對(duì)數(shù)據(jù)公式進(jìn)行相關(guān)處理，所以美術(shù)教學(xué)也就不能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式混為一談?，F(xiàn)如今，仍然有一部分老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行枯燥地講解，這樣做的后果除了不能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)和審美教育帶給學(xué)生之外，最重要的是會(huì)讓學(xué)生就此對(duì)美術(shù)教學(xué)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，就要求教師必須做到因地制宜，充分利用所具備的各種教學(xué)條件，比如，可以在美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)嘏浜嫌捌?、文學(xué)作品以及音樂等來進(jìn)行輔助教學(xué)，做到寓教于樂，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣與積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力與水平。教師在這個(gè)過程中，需要做的最重要的事就是為學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)形象與客觀現(xiàn)實(shí)之間的充分聯(lián)想，尊重每一位學(xué)生的想法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，促使其建立更為完善，更為健全的審美觀。

二、了解美術(shù)創(chuàng)作的背景

藝術(shù)源于生活，又高于生活。這句話可以說是對(duì)藝術(shù)最完美的演繹。古往今來，每一步有價(jià)值的作品，它的背后都蘊(yùn)含著極為深刻意義，是一個(gè)巨大的時(shí)代背景下所萌發(fā)的產(chǎn)物，因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這些作品的時(shí)候就需要讓學(xué)生對(duì)作品的時(shí)代背景做一個(gè)較為全面的了解。比如，在梵高的《向日葵》這個(gè)作品的背后，就蘊(yùn)含了那個(gè)時(shí)代的故事，老師可以先讓學(xué)生自己去查閱，然后再進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生自己去思考，去理解為什么而創(chuàng)作，這樣對(duì)于學(xué)生更好的理解作品以及更好地建立審美觀有著積極意義。

三、掌握教材內(nèi)容

在學(xué)習(xí)的過程中確實(shí)是要做到有個(gè)性地發(fā)展，但同時(shí)也要掌握教材內(nèi)容。教材是進(jìn)行課程講述中的重要基礎(chǔ)與理論依據(jù)，是許多教育工作者，專家組通過一定的研討之后做出來的一系列教學(xué)指南，這雖不完美，但對(duì)于大多數(shù)方面還是極為合理的。美術(shù)教師只有對(duì)美術(shù)學(xué)科的教材進(jìn)行全面的了解與掌握，才能真正地確保美術(shù)欣賞課程的實(shí)效性能夠得以提高，從而促使學(xué)生建立起更加完善的審美觀念。所以這就要求教師必須對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的了解與把握，知道該做什么，該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生，該如何引導(dǎo)，從哪些方面引導(dǎo)，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，把學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的切入口，確保學(xué)生能夠合理地依據(jù)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來進(jìn)行美術(shù)的欣賞。另外，老師在充分理解教材的意思之后，可以對(duì)教材做一定取舍和變通延伸，找出最合適自己學(xué)生的內(nèi)容去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生

教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在滲入審美觀的教學(xué)中也應(yīng)該是這樣。當(dāng)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，不能一味地自顧自去講解，更多的是讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去領(lǐng)悟其中的奧妙之處。學(xué)生的悟性相較于成年人而言是非常高的，他或許沒有更多的雜念，而且思維的寬度和廣度都是成年人難以預(yù)料到，就此方面而言，教師就更加不能束縛了孩子的思想，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟并積極的將其表達(dá)出來。這也就是說，教師必須改變傳統(tǒng)的藝術(shù)講解方法，并且根據(jù)不同作品之間的不同特征，采用更加有針對(duì)性的方法，來將作品中美好的精神與內(nèi)涵傳授給學(xué)生，以此來不斷地拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力。

在高中教育中，美術(shù)教育是其中一項(xiàng)重要的組成部分。高中美術(shù)特色教育的主要任務(wù)是確保學(xué)生能夠建立起完善的審美觀念，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體審美素質(zhì)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，傳統(tǒng)以繪畫寫生訓(xùn)練為基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)方式被打破。在現(xiàn)階段，我國高中的美術(shù)特色教育應(yīng)更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)觀念的養(yǎng)成工作。特色美術(shù)教育通常是以基本的美術(shù)常識(shí)與作品欣賞為主導(dǎo)，來進(jìn)一步將美術(shù)語言系統(tǒng)的知識(shí)技能訓(xùn)練整合到實(shí)際的美術(shù)教育工作中，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，加強(qiáng)美術(shù)教育工作中學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，進(jìn)一步在教學(xué)中滲入審美觀教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與技能全面提高的重要途徑，也希望高中的美術(shù)教育能夠逐漸發(fā)展并進(jìn)入一個(gè)新的篇章。

參考文獻(xiàn)

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