喻俊邦

【摘 要】高中數(shù)學(xué)課堂的提問是一項有效的教學(xué)方法，有效提問有助于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時可使教學(xué)整個流程得到良好控制。提問作為課堂教學(xué)的重要部分，其貫穿于課堂的整個過程中，其與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，因此，提升高中數(shù)學(xué)有效提問對促進教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。本文首先闡述了有效提問的涵義，分析了高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性，探討了高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略，以此使高中數(shù)學(xué)課堂有效提問發(fā)揮其作用，更好的促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問題 探究

課堂提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)方法，尤其對激發(fā)學(xué)生思維擴散起著良好的效果，同時還能控制教學(xué)的整個流程，反饋學(xué)生掌握知識的程度，它貫穿于課堂教學(xué)的整個過程，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起著積極作用。然而當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題時還存在不足，因此，教師十分關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略，本文就對高中數(shù)學(xué)課堂有效提問進行深入探究，以此為促進教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

一、有效提問的涵義

有效提問是指激發(fā)學(xué)生思維拓展、引發(fā)學(xué)生心理活動的一種教學(xué)方法，其與教學(xué)質(zhì)量有著很大關(guān)聯(lián)。有效提問是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動交流的橋梁，其有助于拉近師生之間的距離，同時還能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

新課程教學(xué)十分注重以問題為紐帶展開教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生思維，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。新課程課堂評價由注重結(jié)果性轉(zhuǎn)向注重過程性評價，并注重師生之間的互動與交流。要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出有效的問題，使提問作用得到發(fā)揮。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到拓展，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性

1.有效提問有助于完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

有效提問作為一種教學(xué)方法，其在一定程度上能促進課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問應(yīng)建立在教材深度解讀的基礎(chǔ)上，有效提問不能僅僅只注重答案，還應(yīng)當(dāng)注重得出答案的整個過程。因此，教師在有效提問之前，應(yīng)當(dāng)了解與掌握教材內(nèi)容，并明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識點設(shè)計問題，這樣才能使問題的效果充分發(fā)揮。

2.有效提問應(yīng)注重教學(xué)活動的高效率

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動的效率，高中數(shù)學(xué)課堂的提問設(shè)計，教師應(yīng)注意問題的難易度要適中，問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維拓展，這樣才能有效提問的作用得以實現(xiàn)，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更高，以此為提升高中數(shù)學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。

3.有效提問應(yīng)注重教學(xué)活動的高效益

教學(xué)課堂的有效性不能單純的以分?jǐn)?shù)高低來衡量，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的整體效果來看。高中數(shù)學(xué)課堂有效提問應(yīng)當(dāng)注重提問的有效性，這樣才能使教學(xué)活動價值得以實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)注重有效問題設(shè)計的價值。

三、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

1.深入解讀教材

數(shù)學(xué)有效提問需要建立在教材的基礎(chǔ)上，因此教師應(yīng)當(dāng)深入解讀教材，對教材內(nèi)容的重點進行深度解讀。首先，應(yīng)對教材某一單元、某一知識點進行審視，明確知識點在教學(xué)中的作用，以此使學(xué)生能更好的理解與掌握知識點。同時，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)的推敲，對教材中蘊含的啟示設(shè)計問題，這樣才能使問題的價值發(fā)揮出來。另外，教師應(yīng)當(dāng)掌握教材的編寫意圖，將教材內(nèi)容完全吃透，這樣才能使問題更加具有價值。

2.切實把握學(xué)生

教師在設(shè)計問題時不僅要注重教材的深度解讀，還需要對學(xué)生進行解讀，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗及背景知識，這樣才能使教師在設(shè)計問題時符合學(xué)生的實際情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的心理特征及基礎(chǔ)知識等，在有效提問時能夠以師生對話的方式增強師生之間的交流，這樣才能發(fā)揮有效問題促進師生互動的作用，以此達到良好的教學(xué)效果。

3.明確樹立目標(biāo)

教師在備課過程中首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，這與教學(xué)整體質(zhì)量有效密切的聯(lián)系。因此，教師要從態(tài)度上、觀念上制定教學(xué)目標(biāo)，還需要考慮到知識技能、情感態(tài)度、方法等各個方面，教師只有理解與把握了每節(jié)課的目標(biāo)，才能為實現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4.課堂提問要以一當(dāng)十

課堂提問的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，以及檢查教學(xué)效果。因此教師在問題設(shè)計時應(yīng)有針對性，需要注重這兩個方面：（1）教材的重點與難點，需要針對每節(jié)課的主要內(nèi)容。（2）學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計問題時，尤其要注重問題的質(zhì)量，做到在備課時的精挑細(xì)選，選擇符合學(xué)生實際情況、且富有挑戰(zhàn)性的問題。

5.課堂提問要積極評價

有效提問的目的是發(fā)揮學(xué)生的積極性，督促學(xué)生對知識的消化，并檢查學(xué)生是否掌握知識。提問的效果則對學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一定優(yōu)化作用，學(xué)生對問題的回答準(zhǔn)確，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)就被肯定了，回答錯誤則相反，學(xué)生就能及時調(diào)整自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在整個提問環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生都涉及到判斷，學(xué)生是否理解與掌握了知識，知識的掌握程度如何，都應(yīng)當(dāng)公開的進行評價。

6.注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能自主探索數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極的探究，并學(xué)會提出問題，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動的進行思考，只有當(dāng)教師提問時才會進行探究，這對學(xué)生的主體學(xué)習(xí)帶來不良影響。如果學(xué)生成為問題的主人，將有效提升學(xué)生的自主意識，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師還需要注重學(xué)生提問能力，使學(xué)生能自主提出疑問，并采取有效方法解決問題，這樣才能使學(xué)生的全面素養(yǎng)得到提升。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問對促進教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，因此教師需要注重這種教學(xué)方法的使用。對于教師來說，不僅僅只是簡單的“問”，最重要的是要突出問題的重點，這樣才能使問題的作用發(fā)揮出來，以此激發(fā)學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生積極主動思考問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及創(chuàng)新能力，為促進高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

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