孔祥勝

【摘 要】物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，又是一門培養(yǎng)學(xué)生理性思維的學(xué)科，所以在教育過(guò)程中受到廣大師生的重視。好的教學(xué)方法需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這是自然而然的。實(shí)驗(yàn)具有直觀具體，形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，從感性到理性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜適合學(xué)生的心身特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。根據(jù)大量的實(shí)踐在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，能取得很好的教學(xué)效果.實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中必不可少的重要手段。那么，對(duì)于一門自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，鍛煉孩子操作動(dòng)手能力的好時(shí)期。本論文就結(jié)合對(duì)初中物理學(xué)的教育現(xiàn)狀談一談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教育 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在物理教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生的反應(yīng)物理學(xué)定義難以理解，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，離現(xiàn)實(shí)太過(guò)遙遠(yuǎn)，其實(shí)，物理學(xué)的本質(zhì)并不是這樣。那么，怎么讓物理教學(xué)更有趣，又能吸引學(xué)生，這是我們應(yīng)當(dāng)去思考的，其實(shí)很簡(jiǎn)單，尊重物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們一定要讓學(xué)生去體會(huì)和感受它的魅力所在。但現(xiàn)實(shí)的情況是，在實(shí)際的應(yīng)試教育下，學(xué)校的教育僅僅追求孩子的分?jǐn)?shù)，在這種情況下，我們就會(huì)淡化對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作意識(shí)，導(dǎo)致我們忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，甚至讓有些孩子在這方面留下一個(gè)空白。這些空白有的是由于客觀因素，比如教育條件的落后；也有的是由于教育工作者的忽視導(dǎo)致。據(jù)調(diào)查，在教學(xué)條件相對(duì)落后的地區(qū)和學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所是不具備的，更談不上配備實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展情況可想而知。即使是教學(xué)條件很好的地區(qū)和學(xué)校，也存在課標(biāo)上要求做的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或只是老師做一些必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本沒(méi)有去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只是將實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做一種應(yīng)付的差事，并沒(méi)有真正的去體會(huì)，去理解，去領(lǐng)略物理學(xué)的美妙之處，這其實(shí)是悲哀的，也是空缺的。

二、現(xiàn)狀的分析

那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，究其原因，一些初中物理教師不注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不到位，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無(wú)足輕重，另外一方面，老師不愿意花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備到器材的準(zhǔn)備，演示實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備器到課前試做，一遍一遍地去精心設(shè)計(jì)，細(xì)心查找實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，生怕課堂實(shí)驗(yàn)失敗。可有時(shí)總會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不能很好地完成教學(xué)過(guò)程，出力不討好。因此，很多老師為了避免這種各種各樣的麻煩，就索性不去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外一方面，不少學(xué)校儀器設(shè)施陳舊簡(jiǎn)陋，地方陜小擁擠，實(shí)驗(yàn)用品不能及時(shí)補(bǔ)給，給物理實(shí)驗(yàn)的正常操作帶來(lái)很多問(wèn)題，這都嚴(yán)重地制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，甚至有些實(shí)驗(yàn)都不能按照一種正常的要求去完成，這樣也給展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)工作必要性和意義帶來(lái)了一些問(wèn)題。第三個(gè)，就是在中考這個(gè)大方向上，學(xué)生與老師更加關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，不是你動(dòng)手操作的能力，從這個(gè)層次上來(lái)說(shuō)，這些所謂的實(shí)驗(yàn)在本質(zhì)上都不能給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力和壓力，想要順利的展開(kāi)是非常不容易的一件事。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

就物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，本身它就是物理學(xué)的不可分割的重要內(nèi)容，它是物理教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，因此，就為了完成教學(xué)內(nèi)容的層次來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)也得做到。 物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)，物理思想和數(shù)學(xué)換句話來(lái)說(shuō)，物理學(xué)的基本規(guī)律很多就是實(shí)驗(yàn)觀察出來(lái)的，而現(xiàn)在我們卻舍本逐弄，僅僅去追求那些公式，計(jì)算等等，這就改變了物理學(xué)學(xué)習(xí)的初衷。實(shí)驗(yàn)是物理概念，規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ).離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是"空中樓閣"，即使照本宣讀，在黑板上做實(shí)驗(yàn)，也不過(guò)是"紙上談兵"，而且會(huì)把本來(lái)生動(dòng)的，豐富的物理知識(shí)變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生無(wú)法對(duì)一門本應(yīng)該有趣的學(xué)科產(chǎn)生興趣，甚至?xí)軈拹海瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)的效率降低，學(xué)生物理成績(jī)下降等等一系列問(wèn)題出現(xiàn)。

2.培養(yǎng)需學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生動(dòng)手去操作，去體驗(yàn)，去認(rèn)知的，在這一過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力將會(huì)得到很好培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和已有的器材或手邊的簡(jiǎn)單器材，去完成所要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)操作目的，得出一些定理，甚至有不少學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，可以自己去組裝，去用自制的器材，設(shè)計(jì)更加多種的實(shí)驗(yàn)方案，然后自己寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，并對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)方案和步驟進(jìn)行總結(jié)和比較，然后得出自己的理解，這樣就可以既活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，又使學(xué)生的應(yīng)變能力分析能力得到訓(xùn)練和發(fā)揮，不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難可以做到不慌不忙，沉著冷靜。

3.培養(yǎng)學(xué)生分類處理問(wèn)題的能力

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有很多注意事項(xiàng)，比如實(shí)驗(yàn)后前的預(yù)處理，分析報(bào)告；實(shí)驗(yàn)之后，還要將器材歸位，制作表格，分析圖像......這些看似很簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)都在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，提高了學(xué)生處理問(wèn)題的邏輯性。在實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生做一些反思或者總結(jié)，還可以提高學(xué)生的整體意識(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行整理，比較出優(yōu)劣，進(jìn)而提出更好的方案，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一，就是忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這個(gè)問(wèn)題在初中物理教學(xué)過(guò)程中也非常突出。基于這些現(xiàn)象，我們對(duì)此作了詳細(xì)地分析，并從幾個(gè)不同的方面闡述了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要之處和給學(xué)生帶來(lái)的好處，并以此來(lái)希望越來(lái)越多的教育工作者可以重視這方面的問(wèn)題并予以關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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