何雪丹

【摘 要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)人才質(zhì)量需求越來(lái)越高，而人才培養(yǎng)在高中階段是十分重要的，但是，就目前我國(guó)高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在著很多問(wèn)題，尤其是在高中的化學(xué)教學(xué)中。為了可以提高高中生的化學(xué)整體水平，我們必須不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，并且綜合培養(yǎng)高中生的化學(xué)知識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，本文通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 解決對(duì)策

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法滯后

在我國(guó)的教學(xué)模式中，常常是以考試為目的的，所以許多的教學(xué)課程都是奔著應(yīng)試的目的去的，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于課堂，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯得單一。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師過(guò)多的講解書本上的內(nèi)容，學(xué)生的化學(xué)理論雖說(shuō)得到了提高，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻欠缺很多，就例如，再講解金屬的氧化還原時(shí)，由于這些反應(yīng)在生活中并不常見(jiàn)，如果單單講書本上的知識(shí)，看書本上的圖片，學(xué)生們不能充分的理解。也就是說(shuō)，單一的教學(xué)方法，讓高中生對(duì)化學(xué)的理解不夠全面，在做題的過(guò)程時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不知所措，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為空談。

2.學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差

在我國(guó)的教育中，高中教育逐漸走向了衰退的狀態(tài)，老師和學(xué)生在面對(duì)高中生教育時(shí)都表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度，尤其對(duì)于一些教學(xué)質(zhì)量落后的學(xué)校，由于它們錄取學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)也是較低的，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)較低，化學(xué)水平還有待提高。在我國(guó)的教育事業(yè)中，呈現(xiàn)出成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自我放棄的現(xiàn)象，許多老師也形成了這樣的觀點(diǎn)，所以學(xué)生在進(jìn)入到高中學(xué)校前成績(jī)較差，尤其是在化學(xué)方面，在進(jìn)入到高中學(xué)校之后老師的實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)水平更加降低。

3.學(xué)校教育設(shè)施的落后

由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所以，一定得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是十分必要的，但是，對(duì)于一些高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們學(xué)校的教學(xué)資源十分有限，這樣一來(lái)，就導(dǎo)致高中學(xué)校的老師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有較好的配套設(shè)施支持，僅僅局限于粉筆與教材，學(xué)生在課堂上感到枯燥，化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)十分有限，也不能靈活的運(yùn)用，動(dòng)手能力十分的差。

例如，在學(xué)習(xí)鋁的知識(shí)這一節(jié)時(shí)，它的教學(xué)重點(diǎn)就是鋁的還原性，具體表現(xiàn)為鋁在和酸性，強(qiáng)堿溶液，氧氣以及其他的一些金屬氧化物的反應(yīng)，教學(xué)難點(diǎn)就是鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)原理。如果沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟著，那么學(xué)生們就不能對(duì)化學(xué)反應(yīng)充分的理解。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)的具體方法

1.針對(duì)教學(xué)中問(wèn)題創(chuàng)建情景課堂

在課堂開(kāi)始前，老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)將要講述的課程進(jìn)行問(wèn)題型引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、積極性，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展是一個(gè)好的開(kāi)端。枯燥的學(xué)習(xí)只會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得化學(xué)困難、無(wú)味，在新的課程開(kāi)始之前，老師都可以設(shè)立一些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給同學(xué)們進(jìn)行解答。這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，老師在對(duì)化學(xué)教學(xué)之前，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度進(jìn)行了解，若老師提出的問(wèn)題沒(méi)有懸念只會(huì)導(dǎo)致課堂的失敗。另外，所設(shè)立的問(wèn)題還必須是學(xué)生所喜歡的、感興趣的，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂才能更好的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行堿金屬的教學(xué)時(shí)，由于它的化學(xué)反應(yīng)十分神奇，教室可以引導(dǎo)學(xué)生做出“水點(diǎn)引線”的這個(gè)化學(xué)魔術(shù)，這樣一來(lái)，讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更加感興趣，或者也可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以有更多的思考，進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的世界。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師還可以與學(xué)生們多一些互動(dòng)，并積極的將新的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.將化學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際實(shí)際生活

用生活中的實(shí)際案例來(lái)引入課堂的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)們更加的親切，更能使同學(xué)們很好的走進(jìn)課堂。聯(lián)系生活實(shí)際，更能使同學(xué)們感覺(jué)到化學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，這樣的探究性課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)谝院蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，也可以去聯(lián)系到生活實(shí)際，讓化學(xué)更好的為生活和工作服務(wù)。

比如，燒開(kāi)水鍋和盛開(kāi)水的熱水瓶，明明是透明干凈的水，但是卻形成了水垢，這是在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，很多學(xué)生并不能理解它，這時(shí)學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一系列他們的猜想，老師將他們的想法進(jìn)行分析，最后老師在將正確的表達(dá)公布出來(lái)，這樣的例子就會(huì)讓學(xué)生更加清楚的記憶，在實(shí)際生活中也可以使用，更進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)走進(jìn)生活。除此之外，老師還可以讓學(xué)生提出一些化學(xué)現(xiàn)象，但是，選取一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣更加濃厚，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，可以讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)的知識(shí)更加牢固，也可以更加靈活的應(yīng)用于生活中，這樣一來(lái)，可以為今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活帶來(lái)很大的便利。

3.加入化學(xué)小專題微課

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是必不可少，但是，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并不全面，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在很多的危險(xiǎn)，面對(duì)這樣的情形下，化學(xué)小專題微課的應(yīng)用就十分必要了。這是由于微課是以視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生的，不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加全面化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以保證教學(xué)安全。除此之外，微課可以為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，根據(jù)自己的化學(xué)水平以及在化學(xué)上存在的不足，來(lái)決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。由于微課的學(xué)習(xí)，是完全自主性的，是有學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的，所以就可以充分的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在上課時(shí)講解了復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如，乙烯的性質(zhì)時(shí)可以在課下讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，就可以解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的桎梏，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課充分理解。綜上所述，微課能充分的提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，還可以豐富高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的不斷進(jìn)步，高中化學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該得到改變，以適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展模式。在高中化學(xué)教學(xué)中，很多課程的實(shí)施還存在較多的問(wèn)題，這就不僅僅需要老師加強(qiáng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還需要學(xué)生進(jìn)一步的重視自己本身的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。在未來(lái)的高中教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該不斷的對(duì)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，保證學(xué)生對(duì)化學(xué)更加有興趣，對(duì)于高中學(xué)習(xí)方面保有激情，更進(jìn)一步加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，為自己以后的生活和工作增添更多的工作機(jī)會(huì)。

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