劉軍++宋洪江++倪娜

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這句話出自中國(guó)唐宋八大家之一韓愈的《師說》里的一句話。他解讀了“師”的真正含義。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中人才培養(yǎng)是第一位的，人才培養(yǎng)中師資隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。這就對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的提出了更高的要求，既要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也要注重傳統(tǒng)的理論講授，更要注重實(shí)際的操作，為此教育部也是連續(xù)出臺(tái)多部文件，在師資隊(duì)伍建設(shè)中提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)質(zhì)量工程建設(shè)要求也日益嚴(yán)格。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這句話單從字面的理解就涵蓋了很多層意義，“師者”即要教會(huì)學(xué)生所需要懂得的大道，傳授學(xué)業(yè)知識(shí)，也要能夠解答學(xué)生心中的困惑與不解，這是對(duì)教師的基本要求。通過近十年的教學(xué)督導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)在教師隊(duì)伍里有很多老師是負(fù)責(zé)認(rèn)真的，有的教師甚至把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子進(jìn)行呵護(hù)，但也有個(gè)別的教師，只是為了應(yīng)付一下學(xué)生，準(zhǔn)確的說就是為了應(yīng)付教學(xué)工作，沒有任何教學(xué)質(zhì)量可言。在日常檢查工作中就發(fā)現(xiàn)有的教師上課近二十分鐘了，因?yàn)镻PT不能使用，就在課堂上一直在調(diào)試計(jì)算機(jī)，不能夠馬上改換教學(xué)方式，這是因?yàn)榛竟Φ牟辉鷮?shí)，不能夠進(jìn)行理論授課，平時(shí)依賴現(xiàn)代化教學(xué)工具，對(duì)基本功的練習(xí)過少，這就要求學(xué)校系部要經(jīng)常開展基本功大比武，促進(jìn)教師提高自身業(yè)務(wù)能力； 有的教師是課堂理論講授，但由于對(duì)課堂講授的不理解，又不愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，就找一些相關(guān)的視頻，進(jìn)行連續(xù)播放，看著很熱鬧，學(xué)生很喜歡，但是她真正的做到“授業(yè)解惑”了嗎？一節(jié)課的理論講授不足十分鐘，重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)根本沒有，學(xué)生也不知道老師在講什么，更不要說對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)了，這就是教師對(duì)教學(xué)態(tài)度的問題；有的教師，課堂講授很好，但是沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育。甚至有的教師不按照教學(xué)計(jì)劃授課，隨心所欲，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的銜接斷斷續(xù)續(xù)，不能前后貫通，這是對(duì)教學(xué)工作的敷衍。故《師說》云，“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也?！边@就對(duì)我們教學(xué)工作提出了更高的要求。

現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)不是單純的理論講授，既要有理論講授，也要求教師能夠使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，使講授的內(nèi)容更形象具體，而且還要理論聯(lián)系實(shí)際，具備很好的一線工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的要求也就更高了，國(guó)家為此提出了職業(yè)化教育師資隊(duì)伍建設(shè)要重點(diǎn)發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)職業(yè)教育要產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，使學(xué)生入校即是入職的開始，職業(yè)教育要求也就越來越高。

2016年底，教育部 、財(cái)政部專門頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見》，就是為了適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，這也正對(duì)應(yīng)了“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存師之所存也?！边@句話。教師隊(duì)伍的建設(shè)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，既要提高自身的修養(yǎng)，也要不斷的發(fā)現(xiàn)不足，找到缺陷，不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)完善。使其能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，能夠更好的體現(xiàn)“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”也只有自身的業(yè)務(wù)水平提高了，才能更好的在課堂和實(shí)踐場(chǎng)所教授學(xué)生。

在新形勢(shì)下，教學(xué)督導(dǎo)工作也做出了相應(yīng)的改變。督導(dǎo)真正的工作目的是什么，我認(rèn)為在新形勢(shì)下，督導(dǎo)的真正工作目的就是完善學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控體系，完善校，系，教研室三級(jí)督導(dǎo)制度，做到以督促改，以改促進(jìn)，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展是否平衡，師資隊(duì)伍的建設(shè)是否適應(yīng)現(xiàn)階段的需要，加速和促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展適應(yīng)新形勢(shì)的需要，做好“一帶一路，長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶等發(fā)展”的后勤保障工作，做好現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣。這些就要求我們更好的學(xué)習(xí)，要想做到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！保覀兙托枰笆枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！卑汛髧?guó)工匠引進(jìn)課堂，教師下到一線和這些一線的工匠們學(xué)習(xí)共同研發(fā)，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)化教育的需要。

高職教育是國(guó)家的立國(guó)之本，因?yàn)樗乾F(xiàn)代學(xué)徒制的體現(xiàn)，又是大國(guó)工匠制的延續(xù)，發(fā)展職業(yè)教育就是促進(jìn)國(guó)家的生產(chǎn)力的發(fā)展，而職業(yè)教育離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)，所以追根溯源師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展是高職教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，故“師者”必要做到“所以傳道受業(yè)解惑也。”。