曾宏

【摘要】本文筆者就高職特殊群體畢業(yè)生的類型及其就業(yè)難的原因進行了闡述和分析，結合自己的工作情況提出了一些改進對策。

【關鍵詞】高職 特殊群體畢業(yè)生 就業(yè)指導

一、高職特殊群體畢業(yè)生的類型

高職特殊群體畢業(yè)生是指由于自身或外在客觀原因引起的在就業(yè)過程中處于不利境地，不被用人單位接納認可或易于遭受就業(yè)挫折的大學畢業(yè)生群體。

（一）專業(yè)學習能力弱，整體綜合素質差

主要是指那些因為不適當?shù)膶W習方法或不端正的學習態(tài)度，造成學習能力差、專業(yè)成績不好，故而在畢業(yè)后的就業(yè)過程中遇到困難的學生群體。這一類畢業(yè)生，多數(shù)在與他人競爭專業(yè)崗位時處于劣勢，且在專業(yè)技能的比試中常被淘汰。綜合素質較差的畢業(yè)生，主要表現(xiàn)為個人的人際交往能力較差，不善于與他人溝通，甚至存在個別畢業(yè)生因為職業(yè)道德水平較低，在實習期間，不遵守規(guī)章制度，對工作不負責任，導致無法獲得用人單位的信任而被辭退的情況。

（二）就業(yè)心態(tài)不好

這部分畢業(yè)生分別存在幾種不好心態(tài)：首先是自卑心態(tài)，對自身評價過低，因而在就業(yè)的過程中缺乏信心，使得大部分就業(yè)者無法正常發(fā)揮能力和水平，嚴重影響就業(yè)；其次是自負心態(tài)，對自身評價過高，好高騖遠，幻想大于現(xiàn)實，不能實事求是地分析自身的優(yōu)劣勢，從而使目標與實現(xiàn)脫節(jié)，錯失良機，找不到適合的工作；再次是依賴心態(tài)，更多的是將就業(yè)希望寄托于家長和學校，缺乏獨立意識和自主性，無法自如地向用人單位展示自己，從而在競爭中處于劣勢；最后是盲從心態(tài)，在選擇就業(yè)時沒有自己的主見，隨波逐流，缺乏對社會和自身的認識，最終導致錯失適合自己的崗位。

（三）家庭經(jīng)濟困難

這類畢業(yè)生多指那些來自貧困的農(nóng)村地區(qū)，或因其他原因導致經(jīng)濟困難的學生。他們大多因為貧窮而害怕與他人溝通，這導致其交流面狹窄、不善溝通、人脈方面資源少等缺陷，進而在就業(yè)面試過程中容易給人一種人際交往能力弱、整體綜合素質偏差的印象，從而在崗位競爭中處于劣勢。

（四）形象條件不夠好或身體有缺陷

這類畢業(yè)生在就業(yè)過程中，大多不會被那些注重外表形象的用人單位所青睞，從而使一些綜合素質高、專業(yè)能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生被拒之門外，錯過適合自己專業(yè)的工作。

（五）性別歧視

這種情況在理工科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的次數(shù)比較多，有的用人單位會因為該畢業(yè)生為女性，不管其條件多好都選擇不錄用，從而導致部分高職院校女性畢業(yè)生成為就業(yè)困難群體。

二、高職特殊群體畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

（一）缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)生涯教育體系

相比于國外高職院校成熟的職業(yè)生涯教育體系，我國高職院校此項工作還處于起步階段，很多學校開展的就業(yè)指導還是單純性的政策咨詢、崗位推薦等事務性工作，普遍缺乏職業(yè)生涯教育的頂層設計，雖然很多學校按照文件的規(guī)定開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課或就業(yè)指導課，但是由于缺少專業(yè)化的師資隊但、課程體系、保障平臺等，只是單純的理論教學，課程缺少吸引力，很難對學生的職業(yè)意識啟蒙和職業(yè)能力提升有促進作用，效果并不理想。

（二）供給側結構性的供需矛盾

供給側結構性改革成為目前中國適應和引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的最熱詞匯，在對高職院校畢業(yè)生就業(yè)方面來看，加強這方面的改革更是勢在必行。從人才供給端，由于歷史原因，很多高職院校的擴招，都是在原有專業(yè)基礎上開展的，而從企業(yè)用人端，很多就業(yè)崗位真正需要的專業(yè)并沒有像高職院校擴招的增幅這么大，因此出現(xiàn)了很多擴招專業(yè)供大于求的現(xiàn)象，而企業(yè)真正需要的專業(yè)人才，高職院校培養(yǎng)的人才質量卻達不到企業(yè)的用人需求，這就是結構性的人才供需矛盾，也是造成大學生就業(yè)難的根本原因。

（三）學生個人原因

目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀念不正確的現(xiàn)象普遍存在，心理浮躁，非常的急功近利，大多數(shù)畢業(yè)生想做公務員，想進事業(yè)單位、想進國企，其他單位一律不考慮，這種現(xiàn)象明顯沒有擺正自身的就業(yè)觀念，好高鶩遠。這部分學生往往在三年或四年的大學生活中沒有想過爭取成為社會所需要的人才，而是一意孤行，以自我為中心，空有理論而缺乏實際的動手能力，綜合素質偏低。

三、加強高職院校特殊群體畢業(yè)生就業(yè)指導的對策

（一）加強特殊困難群體就業(yè)指導

確定就業(yè)困難的具體學生以后，就要針對性地對其開展指導。從對高職院校畢業(yè)生中出現(xiàn)就業(yè)困難的原因分析中，我們可以看出，學生就業(yè)指導工作主要集中在三個方面，即就業(yè)觀念矯正、求職心理輔導、崗位能力提升。一部分就業(yè)困難學生的就業(yè)觀念存在偏差，對就業(yè)地域、行業(yè)、待遇等抱有不切實際的要求或期待，或者對專業(yè)領域內(nèi)的就業(yè)狀況不了解、不熟悉，消極等待、坐視觀望、推卸個人求職責任等等。學校就業(yè)指導部門要早動員、勤動員，鼓勵學生自助就業(yè)、主動就業(yè)。學生的求職心理容易有消極懈怠和急于求成兩個極端，不把就業(yè)求職當回事，或者面對招聘和面試過度緊張，以至于心理自卑，出現(xiàn)應試障礙等問題，對這部分就業(yè)困難學生應給予及時的心理疏導，引領他們正確地看待就業(yè)，以端正認真的態(tài)度和積極健康的心理狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。一部分就業(yè)困難學生的求職、應聘能力不足，可能是由于他們在平時與同學交往、社團活動中鍛煉不夠，語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力略顯欠缺，學校要組織他們參與拓展訓練，提升就業(yè)能力，彌補個人不足，做好以就業(yè)為目標的教育指導

（二）學生要自我求變，做到“三改”

改觀念、改專業(yè)、改課程。改觀念是指高職院校要認清形勢，承擔責任，分擔風險，勇于直面“就業(yè)難”的社會問題，執(zhí)行好就業(yè)工作一把手工程，學校上下全員動員，全程參與學生就業(yè)工作。改專業(yè)是指高職院校深入研究和探討社會需要，在人才培養(yǎng)和招生計劃上做出調(diào)整，要根據(jù)時代特點和社會需要，面向市場更新專業(yè)設置。改課程是指高職院校應在教學方面多開發(fā)應用型課程，對不適應社會需求的舊專業(yè)課程進行替換式改革；還要開設好就業(yè)指導課程，通過課堂教育形式指導學生就業(yè)，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀，引導畢業(yè)生合理、科學擇業(yè)、少走彎路。改課程還涉及到專業(yè)課程教學中，要合理加入與社會需求接軌的內(nèi)容，在心理教育課程中補充就業(yè)求職心理輔導和教育。

（四）政府社會應加強對就業(yè)困難群體的幫扶力度

政府部門應進一步拓寬基層就業(yè)渠道，各級主管部門應努力配合相關部門落實中小企業(yè)、微型企業(yè)吸納畢業(yè)生就業(yè)的相關政策，積極為中小企業(yè)招聘廣大畢業(yè)生搭建平臺，充分發(fā)揮中小型企業(yè)吸納廣大畢業(yè)生的渠道作用。同時，要積極配合有關部門積極做好大學畢業(yè)生志愿服務西部計劃、“三支一扶”計劃、農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃、選聘高職院校畢業(yè)生到村任職工作等基層就業(yè)項目，做好大學畢業(yè)生應征人伍服義務兵役工作等。在高職院校畢業(yè)生求職過程中，一部分就業(yè)困難群體的產(chǎn)生在很大程度上是由用人單位的招聘歧視造成的，因此，各級用人單位應摒棄傳統(tǒng)的招聘觀念，盡快消除就業(yè)歧視和就業(yè)不公平現(xiàn)象，給家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生，身心存在缺陷的畢業(yè)生以及女大學畢業(yè)生一個平等的就業(yè)機會。

（五）開展樹典型學先進活動，加強就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育，轉變就業(yè)觀念

通過“求職工作坊”邀請企業(yè)家、公司人力資源進校園通過講座、游戲、模擬面試場景等輕松愉快的方式為就業(yè)困難群體分享企業(yè)招聘流程及每個階段的注意事項等，喚醒就業(yè)困難群體的就業(yè)意識。邀請學院近五年畢業(yè)生在工作崗位表現(xiàn)優(yōu)秀的返校開展講座和經(jīng)驗交流，以自主創(chuàng)業(yè)、公務員、考研、區(qū)域發(fā)展的重點行業(yè)產(chǎn)業(yè)、關鍵領域就業(yè)的分享求學、工作、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的切身體會和成功經(jīng)驗，以榜樣的力量感染就業(yè)困難群體，引導就業(yè)困難群體找到合適的職業(yè)目標。

（六）建立就業(yè)跟蹤及反饋機制

就業(yè)困難群體信息資料庫建立后，高職院校輔導員應主動與其家人取得聯(lián)系，告知其在學校的學習和就業(yè)情況，及時宣傳就業(yè)相關的政策和形式。當然，我們每個人都有自己的家庭成員，每個家庭成員也會有自己的人脈關系，包括自己的同事、親戚、朋友，可以充分利用這點來收集相關的就業(yè)信息。高職院校輔導員和就業(yè)困難群體的家人共同幫助就業(yè)困難群體樹立正確的就業(yè)觀，督促其主動就業(yè)。在校就業(yè)困難群體實行月報制度，爭取在離校前基本實現(xiàn)就業(yè)；離校后就業(yè)困難群體應持續(xù)幫扶一年，做到主動聯(lián)系一次，就業(yè)指導一次，推薦單位一次，切實做到就業(yè)困難群體“離校不離心，服務不斷線”。

總之對高職院校畢業(yè)生實行就業(yè)幫扶能夠有效的提升高職院校畢業(yè)生特殊群體的就業(yè)能力與競爭力，提升我國的就業(yè)水平，從而對于我國經(jīng)濟社會的發(fā)展、教育水平的提高以及社會主義和諧社會的建設都具有十分積極的意義與作用。

參考文獻：

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