饒婷婷

摘 要：高校鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的關(guān)鍵課程，而鋼琴小組課是高校鋼琴教學(xué)中一種常用的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式的應(yīng)用中，存在著較多的教學(xué)難點，具體表現(xiàn)在小組學(xué)生心理健康問題等，本文對高校鋼琴小組學(xué)生心理特點和教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴小組課；學(xué)生心理特點；教學(xué)策略

中圖分類號：J624.1-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0220-01

目前藝術(shù)類專業(yè)的招生規(guī)模不斷增大，在學(xué)生數(shù)量不斷增多的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和心理特點成為教學(xué)過程中主要關(guān)注問題，為提高鋼琴課的整體教學(xué)質(zhì)量，需對鋼琴小組課學(xué)生的心理特點進行研究，并在此基礎(chǔ)上研究相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、高校鋼琴小組課學(xué)生的心理特點

鋼琴小組課是目前高校鋼琴教學(xué)過程中的一種教學(xué)模式，主要指的是由教師和三到五個學(xué)生組成的學(xué)生小組，這樣的鋼琴小組課具有一對一指導(dǎo)教學(xué)的特點，教師和學(xué)生就像是師徒，要想提高學(xué)生的整體鋼琴學(xué)習(xí)水平，就需要根據(jù)學(xué)生的個性化差異，有針對性的對教學(xué)方案進行選擇。由于鋼琴教學(xué)課程需要學(xué)生具有較為扎實的基礎(chǔ)能力，具有操作性較強和遞進程度較為明顯的特點，所以說鋼琴教師就需要對每個學(xué)生的心理特點進行分析，并且在此基礎(chǔ)上研究出相應(yīng)的教學(xué)策略，目前高校鋼琴小組課學(xué)生的心理特點具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.自卑和恐慌。鋼琴學(xué)習(xí)與學(xué)生的基本功和演奏能力有著較大的關(guān)系，對于一些基礎(chǔ)演奏意識較差或者鋼琴技能認識不足的學(xué)生來說，在進行短暫的鋼琴學(xué)習(xí)之后，其整體水平與從小開始進行鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生具有明顯的差異，由于鋼琴學(xué)習(xí)涉及到多個方面的內(nèi)容，所以說這些基礎(chǔ)技能較差的學(xué)生在演奏的過程中常會表現(xiàn)出自卑的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在面部神情不自然，擔心指法和手型出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)坐姿不正確的現(xiàn)象，擔心由于自身的不熟練和演奏中所出現(xiàn)的錯誤引起別人的嘲笑，從而更加自卑和恐慌，嚴重影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)進度和質(zhì)量①。

2.急功近利的攀比心理。對于部分從小學(xué)習(xí)鋼琴演奏，具有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，在實際的鋼琴教學(xué)過程中，他們往往樂于演奏一些難度較大，同時較為優(yōu)美的樂曲，不愿意彈奏旋律較為單一的練習(xí)曲，無視自身的基礎(chǔ)技能練習(xí)，想要憑借一些九級甚至十級的鋼琴曲目演奏，來獲得教師和學(xué)生的夸獎。這樣盲目的攀比心理，也會使別的學(xué)生產(chǎn)生一些急功近利的心理，同樣忽視對基本功的聯(lián)系，盲目的追求一些難度較高的曲目，認為只有這樣才能在同學(xué)和教師面前“抬起頭”。而另外一些學(xué)生則常常呈現(xiàn)出比上不足比下有余的現(xiàn)象，也就是說，沒有通過努力練習(xí)來超越一些成績較好的學(xué)生，而是常常對不如自己的學(xué)生進行冷嘲熱諷，只要受到教師的一點夸獎和肯定就沾沾自喜，別的學(xué)生對自己的虛心請教也成為他們炫耀的資本。

二、高校鋼琴小組的教學(xué)策略

1.集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。在實際的鋼琴教學(xué)過程中，首先教師需要對于一些基礎(chǔ)的鋼琴理論知識和常用的研究技巧，對學(xué)生進行集中講授，使學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)理論知識，盡量拉近學(xué)生之間的理論水平差距，減少由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的差距所引起的疏離感，建立一種民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的集中講授能夠幫助學(xué)生樹立一定程度的自信心，并且提高教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。在集中講授的基礎(chǔ)上，老師也需要根據(jù)學(xué)生的實際水平來進行分組教學(xué)，班級中的學(xué)生大致可以分類兩個部分，教師需要針對學(xué)生的個性化差異，挑選演奏水平和演奏意識相接近的學(xué)生分為一組，這樣能夠保證這些學(xué)生之間能夠消除實力差距，能夠互相幫助和進步，在這樣的過程中需要注意，需要根據(jù)學(xué)生的實際進步情況來制定相應(yīng)的考察標準，根據(jù)學(xué)生的實際接收能力來制定有針對性的教學(xué)策略，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的逐漸深入。

2.個別考核與小組考核相互結(jié)合。教學(xué)考核方式是評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要指標，在進行實際考核的過程中，不能按照傳統(tǒng)的考核方式來進行評價，雖然傳統(tǒng)的鋼琴考核方式較為準確，但是單純的根據(jù)學(xué)生成績來進行評價也容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成影響，無論學(xué)習(xí)成績的好與壞，都會形成一定程度的不良風氣，對于藝術(shù)學(xué)生來說，其個性較強，缺乏團隊合作意識，這樣不利于提高學(xué)生整體水平，針對這種情況，需要將小組評價和個別評價進行相互結(jié)合，也就是說需要將學(xué)生的入學(xué)成績作為考核標準之一，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差等三個等級，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況來采取相關(guān)措施，實現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助，消除不同等級之間的攀比心理，提高學(xué)生的整體演奏水平②。

3.制定合適的練習(xí)計劃。鋼琴是一門操作性和技術(shù)性較強的課程，所以說練習(xí)計劃在其中起到非常重要的作用，在這樣的情況下，需要制定合適的練習(xí)計劃。首先需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定符合其水平等級的練習(xí)曲目，并且針對其中基本練習(xí)中較為薄弱的地方進行一對一的練習(xí)。在另外一個方面，也需要將練習(xí)曲和樂曲進行交叉練習(xí)，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，同時也能夠幫助學(xué)生對鋼琴曲情感進行準確的表達，這樣能夠使學(xué)生實現(xiàn)技巧與演奏能力的共同進步。

對于高校鋼琴小組教學(xué)中所出現(xiàn)的主要問題，需要從輔導(dǎo)方式、考核方式和練習(xí)曲目的選擇等方面入手，消除學(xué)生之間的負面心理，幫助學(xué)生樹立自信心，以此來提高鋼琴小組教學(xué)的整體質(zhì)量。

★基金項目：本文為長江大學(xué)校級重點項目《高校鋼琴小組課教學(xué)模式的研究與實踐》階段性成果，項目編號：JY2015003。

注釋：

①張娜.高校鋼琴小組課學(xué)生心理特點及教學(xué)策略[J].北方音樂，2014（07）：120-121.

②丁娜.高校鋼琴小組課教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代交際，2013（07）：218.