于玉良+勵樹國

【摘要】在《品德與社會》課中運(yùn)用開放式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革新目標(biāo)的必然選擇。筆者認(rèn)為只有更新教育觀念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)行開放式教學(xué)，才能提高思品課堂教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】開放式 主體 實(shí)踐

一、開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵及其意義

開放式課堂教學(xué)是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。在品德與社會課中摒棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，這具有十分重要的意義。

開拓學(xué)生廣闊的視野。實(shí)行開放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開展有效的開放式教學(xué)活動，如：根據(jù)課本內(nèi)容拓展延伸，利用閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對課本知識有了正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，開拓視野，豐富知識，這是灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。開放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式地教、學(xué)生被動接受的方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動地探索，在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，把“教”建立在“學(xué)”上，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格。開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點(diǎn)，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗(yàn)中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。

二、品德與社會課開放式教學(xué)的實(shí)施

（一）以人為本，開放教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)要以認(rèn)知目標(biāo)為主線，以情感目標(biāo)為動力，以行動目標(biāo)為核心，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生主動發(fā)展。同時，還應(yīng)注意到學(xué)生個體的差異，不能搞“一刀切”、“齊步走”，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等的差異，定下相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個層面的學(xué)生都能嘗試到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而為教學(xué)活動的開放打下基礎(chǔ)。

（二）突破教材，開放教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)不能僅僅局限于教材，應(yīng)當(dāng)有開放的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，教材內(nèi)容突破教材的局限向教材以外的方面適當(dāng)拓寬是十分必要的。教材內(nèi)容向教材以外拓寬主要有以下幾方面：①活用教材，在重難點(diǎn)上拓寬。教師要根據(jù)教材的重難點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)所需，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，以幫助和豐富課堂教學(xué)。②滲透教材，在信息上拓寬。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，適時引入有影響的國際政治事件、國內(nèi)政治事件等充分體現(xiàn)本學(xué)科時代性的最新政治信息。這在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，還豐富了學(xué)生知識。③融合教材，在學(xué)科間拓寬。注意學(xué)科之間的相互滲透融合，是開放式課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容改革的必然趨勢。而品德與社會課本來就是一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，和很多學(xué)科都有聯(lián)系，在教學(xué)中要加強(qiáng)與其他學(xué)科，特別是與歷史、地理之間的交叉、滲透和整合，打破學(xué)科內(nèi)容的自我封閉，走向開放。

（三）讓課堂“動”起來，開放教學(xué)形式

長期以來，教師對“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“雙主”缺乏正確的把握，課堂上往往教師的“主導(dǎo)”變成了“主宰”?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)不能僅僅局限于集體授課這一形式，教學(xué)形式應(yīng)因教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而變化。這就要求教師必須對學(xué)生進(jìn)行多層次的認(rèn)識，充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在課堂上唱“主角”，開放課堂教學(xué)，創(chuàng)立多維互動的教學(xué)模式，真正使課堂“動”起來，真正讓學(xué)生在活動中得到體驗(yàn)。同時，教師對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、組織、引導(dǎo)，通過精心設(shè)計(jì)各種教育教學(xué)活動而真正起到主導(dǎo)作用。近年來在教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來新的教學(xué)形式有：自主探究式、圓桌談話式、分組討論式、情景復(fù)現(xiàn)式等等。在教學(xué)中，我們可適當(dāng)擇而用之，從而使學(xué)生積極主動地投入教學(xué)過程，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以充分體現(xiàn)。

（四）讓視野闊起來，開放教學(xué)時空

教學(xué)時空的開放性是指品德與社會課教學(xué)時空要由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外。傳統(tǒng)的教學(xué)空間是封閉的狹小的，又由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為我們打開了視野，人本思想重視為我們提供了新的理念，教學(xué)空間的開放成為一種必然。其實(shí)，課內(nèi)教學(xué)是主渠道，但不是惟一渠道。電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等都是課外學(xué)習(xí)思品課的渠道。因此，思品課的學(xué)習(xí)應(yīng)該將視野拓展到整個社會，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去觀察、去思考、去分析，使教與學(xué)的重點(diǎn)不再僅僅放在獲得知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成課外探究知識的好習(xí)慣，才能做到站得高，望得遠(yuǎn)，視野開闊。

（五）發(fā)散學(xué)生思維，開放教學(xué)手段

在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)現(xiàn)代技術(shù)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、時代性。教學(xué)手段的開放性突出表現(xiàn)在走出課堂，與閱覽室、學(xué)科活動室、多媒體、電影、錄音、科技展覽館相結(jié)合，努力開拓豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。學(xué)生在這些場所活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。讓學(xué)生在知識性、趣味型、科學(xué)性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)所無法取得的東西。盡可能讓學(xué)生動腦、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添新的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（六）關(guān)愛信任學(xué)生，開放教學(xué)環(huán)境

（1）尊重學(xué)生。教師要把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每個學(xué)生，把溫暖的語言播撒給每個學(xué)生，以平等的態(tài)度尊重每個學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲。

（2）信任學(xué)生。教師要相信學(xué)生對問題有自己的認(rèn)識和見解，鼓勵他們發(fā)表獨(dú)特見解或不同意見，對學(xué)生創(chuàng)造性思維給予激勵性的評價(jià)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增加自信心。

（3）適度寬容。當(dāng)學(xué)生答錯題或不會答時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，并適時地給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，這樣學(xué)生在思品課上，可以擺脫壓力和束縛，不必?fù)?dān)心會招致同學(xué)的批評或嘲笑。

總之，開放性的小學(xué)品德與社會課教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)新理念，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。我們更新教育觀念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)行開放式教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效。