喬尚

教學質(zhì)量是學校建設的生命線，而師資隊伍建設的質(zhì)量又是關系教學質(zhì)量的關鍵因素，教師素質(zhì)的提高有賴于教師的自我教育能力的提高。教師自我教育是新時代教師發(fā)展的重要手段，也是實現(xiàn)教師終身教育的重要方式。本文從教師自我教育的內(nèi)涵及特征出發(fā)，論述教師自我教育的意義，并提出提高教師自我教育的策略，以期為教師的發(fā)展提供一些新思路。

隨著社會的發(fā)展及民主化意識的提高，教師的自我教育意識也逐漸成熟起來。尤其在當今的知識經(jīng)濟時代，社會對人的要求和期望越來越高。教師教書育人，為人師表，不僅要終身學習，還要自我教育學習，不斷提高自己的知識水平與專業(yè)能力，促進自身發(fā)展，進而促進學生的發(fā)展。

一、自我教育的內(nèi)涵及特征

（一）自我教育的內(nèi)涵

教師的“自我教育”既可以指向教師的思想、品德、心理、情感，又可以指向教師為了獲得自身專業(yè)發(fā)展而不斷地自主學習和自覺調(diào)整、完善自身教育教學理念與行為的意識，甚至也可以指向存在于個體參與具體情景時對自己內(nèi)心活動的監(jiān)控與調(diào)整等。

（二）自我教育的特征

1.自主性與主動性。教師自我教育是主體有意識地、主動地對自己施加的教育，它源于教師自身對自己的追求和需要。教師從自我認知、自我監(jiān)控、自我調(diào)適到自我實現(xiàn)，都表現(xiàn)出主觀能動性和自主性。教師自我教育的自主性體現(xiàn)在自我教育的內(nèi)容方面，教師通過思考與分析，在自我內(nèi)化的基礎上選擇一種新知識、一種新信仰或者一種新理念。教師自我教育的主動性體現(xiàn)在教師勞動特點的示范性方面，教師自我教育內(nèi)化的過程體現(xiàn)出了主動性。教師通過主動學習，主動地自我教育，不斷充實自己、發(fā)展自己，從而為學生做出表率，自我教育要求教師要勇于自我探索，勇于同自身的壞毛病作斗爭，勇于約束和改正自身的不良行為和缺點。同時，自我教育是學習主體積極、主動的進行的，因此，自我教育要依據(jù)社會需要和自身的具體條件，制定自我學習計劃，實現(xiàn)教師知識結構的不斷更新和教學能力不斷提高的目的。

2.主客體的同一性。教師在自我教育過程中，既是教育者又是受教育者，既是教育的主體又是教育的客體，兩者具有同一性。教師自我教育的過程，既是自我反思、自我反省的過程，同時也是自我學習、自我進步的過程。

3.持續(xù)性與終身性。教師的自我教育不是一段時間的事，而是教師畢生的實踐活動中的事情，具有終身性。教師在師德建設、專業(yè)發(fā)展、教學能力方面要持續(xù)不斷的學習，不僅要終身學習還要終身自我教育。教育是一個長期的過程，教師工作的長周期性要求教師應該把自我教育貫穿在整個教育生涯中，甚至人生的各個階段中。教師的教學水平和專業(yè)化發(fā)展需要與時俱進，離開了教師的自我教育，教師發(fā)展就會止步，教育的質(zhì)量也會下降。具有自我教育意識的教師，是終身學習者，努力提升自己的專業(yè)發(fā)展，不斷實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展狀態(tài)的升華。

二、教師自我教育是社會發(fā)展、師德建設、繼續(xù)教育的需要，是提高師資質(zhì)量的根本保障

（一）教師自我教育是社會發(fā)展的需要

在當今的信息時代，知識體系更新迅速，多元人才不斷涌現(xiàn)。如果總是封閉教學，以傳統(tǒng)的以“傳播知識”為教師唯一職能的觀點教學，那么教師、學生、學校的發(fā)展都會停滯不前，教育出現(xiàn)危機。在傳統(tǒng)的灌輸教育受到越來越多的挑戰(zhàn)時，教師自我教育的意義就日漸凸顯出來。時代在不斷地發(fā)展，科技在日益地更新，信息技術也在不斷地改進和完善，教師只有具備自我教育的意識，不斷更新專業(yè)知識結構，適時轉變教育教學觀念，不斷學習新的知識，努力學習并提升自身的專業(yè)能力和自我教育的能力，才能做到與時俱進，適應當今時代發(fā)展的要求。獨立的自我教育意識使教師的發(fā)展呈現(xiàn)出更多的可能性，使教師能積極地適應社會與教育的急劇變革，煥發(fā)出職業(yè)生涯中旺盛的生命活力。

（二）教師自我教育是師德建設的需要

加強師德建設是提高教師素質(zhì)的關鍵，而自我教育在師德建設中的具有重要作用。教師不僅要注重學生的學業(yè)，還要注重學生的道德建設。教育的核心就是教會學生怎樣做人。教師進行自我道德修養(yǎng)是教育學生的前提，教師只有自己具備良好的思想道德素質(zhì)，不斷自我反思、自我學習、自我監(jiān)督、自我把控，才能為人師表，把自己正確的思想、優(yōu)良的品德、良好的行為、崇高的道德信念去潛移默化地感化學生，進而影響學生的品德行為。因此，教師的自我教育是師德建設工作的重點和著眼點，教師通過長時間的自我教育，把日積月累的學習內(nèi)化為自身發(fā)展需要，不斷完善自己、超越自己，形成良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻。

（三）教師自我教育是繼續(xù)教育的需要

知識經(jīng)濟時代迫使每一個人都必須通過繼續(xù)教育來完善自己，教師也不例外。教師只有不斷地通過持續(xù)不斷的自我教育，更新知識結構，才能跟上時代的步伐，人們稱這種需要不間斷的進行自我教育的時代為終身學習時代。終身學習時代要求每一個人具備“活到老，學到老”的意識，不斷進行自我教育。隨著傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉型，未來人才的素質(zhì)培養(yǎng)，需要的已不再是“經(jīng)驗型”、“知識型”教師，而是博學多才、且具備多種能力的教師。因此教師只有通過自我教育，才能適應現(xiàn)代教育。其次，學生向教師學習終身學習的能力，首先要求教師自身要有這種精神，言傳身教，自我教育無疑就是教師終身學習的最佳途徑，因此教師自我教育是終身學習時代的必然要求。

（四）教師自我教育是提高師資質(zhì)量的根本保障

當前教育函待提高教師質(zhì)量，這是由我國優(yōu)質(zhì)教師師資分配不均決定的。師資質(zhì)量關系到教學工作能否順利完成，關系到教育質(zhì)量的高低。師資的質(zhì)量是學校的軟實力，是發(fā)展教育的根本保障。大力提倡和積極推進師資質(zhì)量的建設，是教育自身發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。師資質(zhì)量的提高有賴于教師自身的發(fā)展，有賴于自我教育。外在的教師培訓教育都需要教師自身內(nèi)在同化，發(fā)揮教師主體的主觀能動性，這種主觀能動性也表現(xiàn)為教師的自我教育。加強教師自我教育，培養(yǎng)出具有主動性、積極性和創(chuàng)造性教師。

三、教師自我教育的策略

（一）創(chuàng)設有利于教師自我教育的環(huán)境

教師自我教育不僅需要本身的努力，還需要依賴于良好的自我教育的環(huán)境。

教師自我教育受外界環(huán)境的影響很大，包括社會期望、政策、學校、家庭等各方面。創(chuàng)設有利于教師自我教育的環(huán)境是教師進行自我教育的基礎，社會各方面應該給予必要的物質(zhì)保障和情感關懷與鼓勵，同時制定相關的政策，鞭策鼓舞教師；學校方面應該為教師的自我教育營造有利的客觀環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，提高工資待遇，改善工作和生活環(huán)境，獎勵學術成果等，激勵教師的發(fā)展，促進教師提高自我教育能力。

（二）教師客觀的進行自我評價和反思

認識自我和反思自我既是教師自我教育得以進行的基礎和前提，又是教師自我教育的具體方法。具有自我教育意識的人往往注重反思與自我修養(yǎng)，比如對教學課堂成效的反思，有助于教師提高教學專業(yè)技術水平；對師生關系的反思，有助于建立良好的師生關系；對日常行為的反思，有助于規(guī)范自己的行為，為學生樹立榜樣。這一系列行為，并不僅僅發(fā)生在教學過程中，還應該特別表現(xiàn)在教學行為后的其他方面。在整個過程中，不斷認知自己、評價自己、反思自己，減少自己的行為和專業(yè)失誤，有助于教師不斷拓寬自己的知識領域，豐富主體的情感。教師對自己教學過程的反思和對教學結果的評價，事實上也是一種教學理論與教學實踐之間的對話，有助于教師不斷更新教育教學觀念，改善自己的教學行為，提升個人魅力，有利于教師自身的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教師注重教育教學實踐，開展行動研究

實踐是教師進行自我教育的有效途徑，實踐是檢驗真理的唯一標準。教師只有親身參與到教育教學實踐中，才能更好的實現(xiàn)自我，實踐是檢驗自我教育信念、自我教育理論以及自我教育道德的試金石。教師的自我教育和教學實踐是緊密聯(lián)系的，只有通過教學科研實踐，才能把教師的教育理念、專業(yè)知識運用到實際生活中。教師將自身的專業(yè)知識理論轉化為實踐，也就是將自身的理論和實踐結合起來，這是自我教育的延伸。教師通過對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決教育教學中的實際問題，從而改進教學；教師通過開展教育教學研究，可以使自己始終保持一份探索和思考的習慣，不斷形成自己對世界獨特的理性認知，完善或重建自己的教育觀念，形成自己對教學活動的自我認識。

（四）教師要具備良好的職業(yè)認同感和終身學習觀

所謂“教師的職業(yè)認同”，是指教師對所從事的教師職業(yè)在內(nèi)心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣的，它是教師個體自我從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認自己的教師角色的過程，是人們努力做好本職工作，達成組織目標的心理基礎。自我接納是職業(yè)認同的重要表現(xiàn)，教師只有先認同自己的職業(yè)，積極地認同自我，才會主動地自我教育，發(fā)展自我，從而熱愛自己的事業(yè)，熱愛學生。教師自我教育就是教師生成教育中的自我，也就是教育中的我，教師要樹立終身學習觀，不斷充實自己，不斷自我學習、自我教育，才能使自己的精神生活更加充實，教學工作更加游刃有余。

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