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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體改革

        2017-06-10 19:53:52孫湲
        關(guān)鍵詞:教學(xué)媒體改革小學(xué)數(shù)學(xué)

        孫湲

        【摘 要】本文通過六七十年代開始到現(xiàn)在的教學(xué)媒體的介紹,總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革,并研究了改革帶來的好處,主要通過四個(gè)方面:

        一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的利弊

        二、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

        三、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

        四、校園網(wǎng)的興起。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)媒體;改革

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。在六七十年代,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段僅僅只是粉筆,黑板,教鞭,教科書,到了八十年代出現(xiàn)了模型,比如在一年級(jí)教10以內(nèi)加減法時(shí),出示小卡片貼在黑板上,原有鴨子七只,貼上七張卡片,游走兩只,拿走兩張卡片,還剩幾只鴨子?教學(xué)媒體極其貧乏,教學(xué)形式當(dāng)然也就單一,那么拿一堂六七十年代的數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄和現(xiàn)在新課標(biāo)下運(yùn)用全新媒體的課堂實(shí)錄進(jìn)行比較其結(jié)果當(dāng)然是天壤之別的。教育、經(jīng)濟(jì)、科技三者之間的辨證關(guān)系也可從教學(xué)媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來。教育發(fā)達(dá)的地區(qū)其科技、經(jīng)濟(jì)自然不在話下,那么反之在教育方面所投入的財(cái)力、物力就會(huì)更多,千方百計(jì)的要給教育帶來便利。教學(xué)媒體就是不小的一塊,就這樣形成良性循環(huán)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,從現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學(xué)媒體逐漸發(fā)展起來,先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的電化教學(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等等。接下來我來談?wù)勲娀虒W(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)的興起給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來得一些便利。

        一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

        (一)相較于六七十年代的教學(xué)媒體,使用電化教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一大改革,它為教學(xué)帶來如下便利: 1.提供實(shí)例,引起探討興趣。數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,將生活中“行程問題”各種不同情況,當(dāng)堂放映了一段實(shí)況錄像,通過放映教學(xué)錄像片段在課堂里只用了很短的時(shí)間就將實(shí)際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很感興趣,他們感到有很多知識(shí)等待他們?nèi)W(xué)習(xí),激起求知欲。 2.化靜為動(dòng),利教利學(xué)。運(yùn)用電教手段化靜為動(dòng),便于突出特征,揭示規(guī)律,使抽象的概念具體化,形象化,能更好的促進(jìn)學(xué)生理解概念,掌握公式,法則。

        3.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),運(yùn)用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體。

        (二)科技的不斷飛躍,在日漸成熟的教學(xué)過程中,我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學(xué)所帶來的弊端:

        1.現(xiàn)在社會(huì)上一般都用VCD而不再用錄像機(jī),而且錄像也不方便,加之錄像帶的存放也是個(gè)問題。

        2.制作幻燈片相當(dāng)麻煩,需要一定的美術(shù)功底。

        3.幻燈片不易保存,防霉防潮等等保存的要求比較高。 4.而且效果不如實(shí)物投影也不如多媒體。

        5.幻燈機(jī)需要調(diào)焦,調(diào)不好了圖像就相當(dāng)模糊。

        6.圖像的動(dòng)畫需要人為地拉扯幻燈片。于是在發(fā)達(dá)地區(qū)電化教學(xué)逐漸退出教學(xué)媒體的舞臺(tái),接踵而來的便是實(shí)物投影,多媒體輔助教學(xué),而在經(jīng)濟(jì)稍微落后的地區(qū)因經(jīng)濟(jì)問題仍保持用電化教學(xué),在不久的將來電化教學(xué)會(huì)退出歷史舞臺(tái)。

        二、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        實(shí)物投影運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一大創(chuàng)舉。

        (一)實(shí)物投影在概念教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成,一般是首先對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中大量客觀事物進(jìn)行觀察,形成表象,然后通過比較,分析,綜合,舍棄非本質(zhì)的屬性,抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過實(shí)物投影能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的具體表象使小學(xué)生從中進(jìn)行分析抽象,掌握概念。

        (二)實(shí)物投影在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用。采用實(shí)物投影,能夠給學(xué)生提供具體實(shí)例,使學(xué)生從中分析綜合,抽象概括出計(jì)算法則,有利于學(xué)生理解算理,掌握法則;有利于發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        (三)實(shí)物投影在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位。它能幫助學(xué)生理解概念,掌握法則,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,采用實(shí)物投影方法,可以為學(xué)生提供各種情境,促進(jìn)學(xué)生思維,并且能讓學(xué)生親自到投影器上操作,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué)。 (四)實(shí)物投影在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。幾何學(xué)是邏輯性嚴(yán)密的科學(xué),它要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的抽象思維能力和空間觀念,而小學(xué)生想象力差,學(xué)習(xí)這方面知識(shí)是有很大困難的,通過實(shí)物投影,能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的感知材料,并且通過學(xué)生操作更好地讓學(xué)生建立空間觀念,正確地認(rèn)識(shí)幾何形體的特征,發(fā)展學(xué)生地思維。

        三、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        在以前學(xué)生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學(xué),往往只有視覺參與,很少有視,聽覺各方面都參與進(jìn)去,效果往往是不大理想,出來的僅僅是“書呆子”,隨著高新技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用,為學(xué)校教學(xué)工作帶來極為良好的效應(yīng),拓寬學(xué)生的認(rèn)知能力。

        (一)巧用多媒體。豐富學(xué)生感知,激發(fā)其求知興趣。多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系,為大腦提供各類感知材料,使抽象的概念具體化,形象化,從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

        (二)巧用多媒體。探微入里,引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象。在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí),教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法,但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜,難以具體操作,把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長方形,近似度較差,引起許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度,由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象,影響空間觀念的形成,我們應(yīng)用多媒體技術(shù),多層次地把圓依次等分成若干份,拼成所學(xué)過的長方形,平行四邊形,梯形等,隨著等分份數(shù)的增加,學(xué)生理解中的難點(diǎn)──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

        (三)巧用多媒體。凸現(xiàn)本質(zhì),發(fā)展學(xué)生思維感知越具體,表象形成就越清晰深刻,越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍;促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化,從而使我們建立概念,培養(yǎng)能力,電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的,最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

        (四)巧用多媒體

        調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,集中注意力人是有理智的,也是有情感的,學(xué)習(xí)既有理智支配,也受情緒情感的影響,人的心理作用既有有意識(shí)的也有無意識(shí)的教育教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體,全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。

        四、校園網(wǎng)之前景

        校園網(wǎng)簡單地說就是服務(wù)于學(xué)校的局域網(wǎng),我國中小學(xué)校園網(wǎng)從1995年開始著手建設(shè),在短短的幾年中,中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)從無到又已經(jīng)歷了從建網(wǎng)之處的以硬件集成為主要硬件建設(shè),到硬件軟件并重,著眼教學(xué)應(yīng)用建設(shè),再到重校園網(wǎng)信息環(huán)境建設(shè)幾個(gè)階段的變化,1998年教育部啟動(dòng)了1000所“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?!惫こ?,我國中小學(xué)教育新信息化的步伐加快。截止1999年底,已有500多所中小學(xué)建立校園子網(wǎng),3000所中小學(xué)擁有校園子網(wǎng),1999年教育部公布了《行動(dòng)計(jì)劃》,召開了信息技術(shù)教育座談會(huì),隨之各省市相繼召開了教育信息化規(guī)劃會(huì)議,直接推動(dòng)了校園網(wǎng)建設(shè),校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用成為中小學(xué)發(fā)展的亮點(diǎn)。校園網(wǎng)是新生代是新生事物。當(dāng)前我國校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用尚屬初級(jí)階段,但仍對(duì)中小學(xué)教育產(chǎn)生了重大沖擊和影響,為中小學(xué)帶來了教學(xué)模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網(wǎng)教學(xué)方面的應(yīng)用變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面,需要我們不斷的去完善去改進(jìn)在這里我不主張某些學(xué)校為了評(píng)“省重點(diǎn)小學(xué)”之類地頭銜引進(jìn)校園網(wǎng)設(shè)備,而不注重校園網(wǎng)的軟件設(shè)備,那將是一種資源的最大限度的浪費(fèi)。校園網(wǎng)前景甚佳,有如人的少年時(shí)期,其發(fā)展前途無量,我期待校園網(wǎng)給我們帶來教育地更新更高地一個(gè)臺(tái)階。

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