郭艾

摘 要：講故事是幼師的一項(xiàng)必備專業(yè)技能。而我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槲幕A(chǔ)較差，對故事可以背住卻不能聲情并茂的講出來。而有關(guān)講故事的教材稀少、故事素材來源少、課程教學(xué)設(shè)置上安排較少，都使得幼師學(xué)生的講故事能力得不到提升。本文針對如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事的能力提出一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育 講故事 策略

前言

幼師的大部分工作時(shí)間都是在與孩子相處，而幼師通過講生動的語言、豐富的表情以及真摯的感情去給孩子們講述一個(gè)個(gè)優(yōu)美動聽的故事，不僅吸引了孩子們的注意力，也對孩子的精神發(fā)展、性格形成等有很積極的促進(jìn)作用。

一、我校中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足。我校的生源主要是來源于中考失利畢業(yè)生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)較低，邏輯思維能力較差，對故事文本的理解和演繹能力不足。

2.故事教材缺失，故事素材稀少。在學(xué)校的課程設(shè)置中，并沒有專門的一門課來“講故事”，因?yàn)橐骖櫣舱n與技術(shù)課，因而講故事只能作為第二課堂或者在自習(xí)課等其他時(shí)間來講解。而講故事的素材，我校圖書館的館藏資源大部分都是八、九十年代及本世紀(jì)初的圖書資源，雖然最近有新的故事素材出現(xiàn)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

3.專業(yè)學(xué)習(xí)與工作需求差異大?，F(xiàn)在用人單位對幼師的講故事能力的考核越來越看重，在平時(shí)的工作也對幼師講故事的能力提出了更多的要求。每年的省市技能競賽中會對學(xué)生的講故事能力進(jìn)行短期培訓(xùn)，雖然針對性很強(qiáng)，但是不夠全面也不夠深入，只能解決一時(shí)的比賽問題，并不能對學(xué)生以后的工作需求提供更多的專業(yè)知識。

二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事能力的必要性

1.好的故事有利于幼兒的健康成長。幼兒對事物的好壞并沒有什么分辨能力，好的故事不僅是情節(jié)吸引人，更重要的是可以對幼兒的模仿學(xué)習(xí)起到良性的引導(dǎo)作用，比如關(guān)于友情的《長頸鹿與山羊》教會我們要互相幫助；關(guān)于好奇心的《奇妙的雨傘種子》，激發(fā)孩子們的好奇心等等。

2.提高學(xué)生講故事的能力，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境。講故事的能力，看似只是一個(gè)簡單的說話能力，實(shí)際上卻是溝通交際的能力。良好的演講能力能夠?yàn)橐粋€(gè)人的成功添磚加瓦，同樣的在幼師的工作中良好的溝通能力能夠讓家長、幼兒園雙方聯(lián)動，保證幼兒的健康成長。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事能力的策略分析

前文說明了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事能力存在的問題，而在大多數(shù)的情況下，學(xué)生對故事的“講”都是即興表演的，是帶有明顯個(gè)人色彩的演繹。我們的學(xué)生大多數(shù)能夠做到朗讀故事，但即興表演的能力有待提高。下面從幾方面來說明如何提高學(xué)生講故事的能力。

1.加強(qiáng)故事創(chuàng)編的訓(xùn)練。講故事有四個(gè)特點(diǎn)：教育性（寓教于樂、開闊眼界）；趣味性（情節(jié)曲折、語言生動）；表演性（聲情并茂、活靈活現(xiàn)）；再創(chuàng)性（添枝加葉、引人入勝）。再創(chuàng)性是對幼師講故事能力的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，因?yàn)橛讕煵粌H要給孩子們將書本上的故事，還要能對周圍身邊發(fā)生的事情、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的熱點(diǎn)事件與新聞等生活素材進(jìn)行加工創(chuàng)作，給孩子們能夠娓娓道來。

要進(jìn)行故事再創(chuàng)，首先要保證故事的思想健康向上，而敘事方法與講述語言要符合幼兒的接受習(xí)慣。比如口頭語的表達(dá)幼兒接受起來很容易，這跟他們平時(shí)聽到和自己說話的習(xí)慣、方式是一樣。例如：小豬往前走，看到前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興的喊：“小白兔，我和你玩好嗎？”給孩子們這樣講，會比較平淡無味，可以改成這樣：小豬自己蹦蹦跳跳地往前走著（老師起身模仿蹦蹦跳跳的動作），看到對面有一只長耳朵（雙手重耳朵旁伸出），短尾巴（一只手在背后做尾巴狀），紅眼睛的小白兔正在東張西望（另外一名老師模仿動作），小豬高興地跑過去，說到：“小白兔，小白兔，我和一起玩好不好??？”這樣講述出來增加了感情與動作可以更加直觀的讓學(xué)生感受到故事的內(nèi)容。

而故事再創(chuàng)可以通過設(shè)計(jì)開頭用提問式、討論式來吸引孩子的注意；在講故事的過程中可以對情節(jié)進(jìn)行修改，或者增加轉(zhuǎn)折情節(jié)，或者刪去拖沓內(nèi)容，使故事簡單中又凸顯趣味性；在結(jié)尾的時(shí)候，可以用懸念式（長故事）來讓孩子發(fā)揮想象力，可以用提問式、總結(jié)式來讓孩子們熱烈討論，增加故事的思考性。

2.注重方法，掌握講故事的技巧。講故事是要求要把故事繪聲繪色的講出來，這就要求不僅僅內(nèi)容上要有情節(jié)，還要求在語言敘述上要有感情、有特色，要講“兒童話”，還要通過動作、表情等表演將故事中的人物、環(huán)境、氣氛等表現(xiàn)出來。

語言方面，兒童化語言敘述要淺顯易懂，句式要簡短明快。例如：阿諛奉承可以改成：拍馬屁；可以多增加擬聲詞，模仿各類聲音，如汽車“嘟嘟”，火車“哐哐”，門鈴“叮咚”還有各種小動物的聲音等等，通過簡短明了的語言與擬聲詞的運(yùn)用，增加講故事的特色。

除了有聲語言，還有無聲的語言態(tài)勢語的運(yùn)用，可以讓故事更加增彩。態(tài)勢語的設(shè)計(jì)要遵循自然、得體、適度、和諧的原則，用一句話說就是表演不能浮夸，雖然夸張也是一種表演方式，卻不適宜運(yùn)用過多。

猴王找到一個(gè)大西瓜，可是怎么吃呢（眼睛轉(zhuǎn)動，手指撓頭）？這個(gè)猴兒也是從來（搖頭）沒有吃過西瓜啊。忽然，他想出一條妙計(jì)（左手食指向上伸出），他把所有的猴兒召集到一起，左右來回走動（背手）說：“今天我找到了一個(gè)大（雙手掌心向內(nèi)畫圓比劃一下）西瓜，這個(gè)西瓜的吃飯嘛我是全（晃一下腦袋）知道的，但是我要（伸出右手食指上下晃動）考驗(yàn)一下你們的智慧，看你們誰能說出西瓜的吃飯。說對了（拍一下西瓜）我就多賞給他一塊，要是不對（向左瞪了一眼）我就懲罰他?！薄ぁぁぁぁぁ?/p>

通過這個(gè)例子可以看到，在模仿猴王的動作的時(shí)候，老師活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，讓孩子們一下就知道這個(gè)猴王是什么樣子，這就是態(tài)勢語在講故事中的具體應(yīng)用。當(dāng)然還有其他很好的故事，比如可以一人分飾兩角，用不同的腔調(diào)與語氣來讓孩子們區(qū)分2個(gè)角色，例如狐貍的狡猾，狼的兇狠，狗熊的憨厚，松鼠的善良等等，這樣就很好的吸引了孩子們的注意力。

結(jié)語

要提高講故事的能力，并不是一朝一夕就可以的，冰凍三尺非一日之寒，這需要我們教師與學(xué)生共同努力。對于教材教師多與其他學(xué)校、高校的教師加強(qiáng)聯(lián)系，對教材做一個(gè)系統(tǒng)性的梳理；教師要注意提高學(xué)生的自信心，提高閱讀量豐富學(xué)生的故事素材；引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀劇目，尤其是優(yōu)秀動漫與網(wǎng)絡(luò)劇目等，加強(qiáng)故事的時(shí)代性；可以在學(xué)校組織相關(guān)活動豐富幼師學(xué)生的講故事經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。如此一來，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事的能力會有一個(gè)明顯提升，會把故事講的更加生動精彩。

參考文獻(xiàn)

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