摘 要：高職院校教學(xué)管理日漸趨向于精細(xì)化管理，在如今的精細(xì)化管理要求要完成規(guī)范化管理、流程化管理、系統(tǒng)化管理、信息化管理及數(shù)據(jù)化管理要求。與此同時(shí)，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理也要充分體現(xiàn)以人為本的基本教學(xué)理念，從日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)流程化管理、系統(tǒng)化管理及數(shù)據(jù)化管理等。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)管理 精細(xì)化管理 應(yīng)用對(duì)策

引言

精細(xì)化管理作為一種深入性的管理方式，往往有明確化、具體化及規(guī)范化的管理，這種管理逐漸深受各行各業(yè)的廣泛關(guān)注。對(duì)高職院校的教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，精細(xì)化管理的應(yīng)用也是充分體現(xiàn)了以人為本的基本管理理念，做好教學(xué)的組織管理環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)技能型人才[1]。高職院校教學(xué)管理中如何做好精細(xì)化管理始終是高校領(lǐng)導(dǎo)廣泛關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，因此本文對(duì)此做了簡(jiǎn)要概述。

一、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的要求

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理有明確的要求，要從規(guī)則細(xì)分角度充分體現(xiàn)管理的數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化及程序化。一般來(lái)說(shuō)，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的要求如下所示：

（一）充分體現(xiàn)規(guī)范化管理要求

高職院校教學(xué)管理中有推動(dòng)自身發(fā)展的明確目標(biāo)，而規(guī)范化管理則是高職院校教學(xué)中必不可少的重要條件。規(guī)范化的精細(xì)化管理需要堅(jiān)持以人為本的基本理念，也要從后勤管理角度做好教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。

（二）充分體現(xiàn)系統(tǒng)化管理要求

系統(tǒng)化管理是為了追求最大化效率，細(xì)分工作流程，考慮學(xué)校整體發(fā)展。高職院校管理中精細(xì)化管理應(yīng)及時(shí)觀察遇到的問(wèn)題，在思考的基礎(chǔ)上找出問(wèn)題的解決對(duì)策。

（三）充分體現(xiàn)流程化管理要求

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理過(guò)程，要充分體現(xiàn)流程化管理，通過(guò)細(xì)分工序流程，不斷分析工序流程，做好工序流程的簡(jiǎn)化工作，在精細(xì)化管理基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)流程管理思想。

（四）充分體現(xiàn)數(shù)據(jù)化管理要求

21世紀(jì)的今天，高職院校教學(xué)管理也越來(lái)越重視科學(xué)有效的管理，在管理中用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，用事實(shí)解決問(wèn)題。這樣精細(xì)化量化管理過(guò)程，也體現(xiàn)了數(shù)據(jù)化管理的要求。

（五）充分體現(xiàn)信息化管理要求

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理要充分體現(xiàn)信息化管理，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流方向，更是高職院校教學(xué)管理的最終方向[2]。信息化管理需要融合學(xué)校先進(jìn)管理理念，提升教學(xué)的高效化，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理舉措

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要明確定位管理目標(biāo)，組織教學(xué)方案計(jì)劃，加強(qiáng)精細(xì)化考務(wù)認(rèn)證管理。與此同時(shí)，高職院校教學(xué)管理過(guò)程也要充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化以及流程化管理理念。一般來(lái)說(shuō)，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的舉措主要有以下幾點(diǎn)。

（一）充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

教育的力量來(lái)源于人，教育的實(shí)現(xiàn)也來(lái)源于學(xué)生與教師的力量。教師作為教學(xué)主體，需要充分體現(xiàn)以人為本的基本管理理念。學(xué)校也要做好教師的規(guī)范化管理，引導(dǎo)教職工發(fā)揮自己的管理潛能，督促教師在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)活力與教學(xué)生機(jī)，才能促進(jìn)教師個(gè)人潛能的發(fā)揮，也能從尊重學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍。教學(xué)精細(xì)化管理過(guò)程，也要做好教師的組織性學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)教師精細(xì)化管理的執(zhí)行力。

（二）加強(qiáng)日常組織教學(xué)

教師的日常教學(xué)要充分運(yùn)用系統(tǒng)化管理機(jī)制，捋請(qǐng)教學(xué)管理的具體工作，做好完整體系的資源整合，才能從教學(xué)日常管理中確定教學(xué)培養(yǎng)方案。教研活動(dòng)的認(rèn)證工作，也要做好檔案內(nèi)容管理，落實(shí)教學(xué)檔案內(nèi)容的實(shí)施工作，不斷完善教學(xué)日常工作，分清教學(xué)日常管理的邏輯關(guān)系。教學(xué)日常工作的管理過(guò)程，也要充分體現(xiàn)流程化管理基本理念，確定教學(xué)管理的時(shí)間，有條不紊的開(kāi)展教學(xué)精細(xì)化管理工作。

（三）構(gòu)建教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理理念，促進(jìn)教學(xué)的數(shù)據(jù)化管理

日常的教學(xué)工作需要有管理制度的約束，教學(xué)工作崗位的確定也要確定日常教學(xué)管理目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)培養(yǎng)方案是、教學(xué)檔案管理理念、學(xué)生培養(yǎng)對(duì)策。與此同時(shí)也要從教師科研角度出發(fā)，組織教師的日常工作，著重提升教師日常管理的質(zhì)量與效率。為進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性與明確性，就要借助于數(shù)據(jù)管理方式監(jiān)督者教學(xué)管理過(guò)程。需要做好工作項(xiàng)目的分類工作，做好教學(xué)數(shù)據(jù)檔案的歸納整理工作，做好教學(xué)管理中的執(zhí)行統(tǒng)計(jì)表等，才能有更加科學(xué)的教學(xué)管理過(guò)程。

三、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用，需要進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)管理的精度，也要增強(qiáng)教學(xué)管理的執(zhí)行力，更要從教學(xué)精度中提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用，具體體現(xiàn)如下：

（一）充分發(fā)揮教學(xué)精細(xì)化管理的精度，落實(shí)教學(xué)管理工作

精細(xì)化管理需要精益求精，也要追求最優(yōu)化管理，才能提供更加到位的服務(wù)。高職院校日漸擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模，就要融入精細(xì)化管理理念，從多因素?cái)?shù)據(jù)角度做好采集分析工作，這樣動(dòng)態(tài)性坐標(biāo)系的管理過(guò)程，構(gòu)建了一個(gè)具有力量的教學(xué)氛圍，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也有助于提升教師教學(xué)工作的精度。

（二）規(guī)范日常教學(xué)組織工作，提升教學(xué)管理執(zhí)行力

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要落實(shí)每一個(gè)管理步驟，也要細(xì)分教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)管理過(guò)程，才能充分體現(xiàn)出精細(xì)化管理的精髓。日常的教學(xué)管理需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師密切觀察管理中存在的各種問(wèn)題，充分細(xì)化工作與管理，工作執(zhí)行力度才會(huì)逐步提高。

（三）正確把握教學(xué)準(zhǔn)確度，提升教學(xué)質(zhì)量

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要做好教學(xué)的精準(zhǔn)決策，也要從數(shù)據(jù)計(jì)量的角度明確教學(xué)的正確管理方法，這更有助于提升教學(xué)質(zhì)量。以人為本的教學(xué)組織過(guò)程，需要教師和學(xué)生積極參與。尤其需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，落實(shí)精細(xì)化管理過(guò)程充分體現(xiàn)自身較強(qiáng)的職工素質(zhì)，才能充分發(fā)揮精細(xì)化管理的積極作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要體現(xiàn)以人為本的基本理念，從規(guī)范化、系統(tǒng)性、數(shù)據(jù)性及精準(zhǔn)性角度出發(fā)，才能更有效的提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也要從管理目標(biāo)出發(fā)，落實(shí)教學(xué)精細(xì)化的實(shí)施工作，充分體現(xiàn)教學(xué)管理的有效性，才能促進(jìn)高職院校教學(xué)日常管理的組織性、計(jì)劃性與科學(xué)性進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]譚慧.精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2016，05（55）：151.

[2]陳品德.基于精細(xì)化管理的高職院校教學(xué)管理體系建設(shè)研究[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，12（2）：58-61.

作者簡(jiǎn)介

鄭一真（1983.01-），女，漢族，廣東省珠海人，助理研究員，碩士，主要從事高教研究。