張桂雪

摘 要：舞蹈藝術(shù)是人類史上最早出現(xiàn)的藝術(shù)形式之一，被人們稱為“藝術(shù)之母”。發(fā)展到現(xiàn)代，舞蹈藝術(shù)教育實(shí)踐美育教育，是提高我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教育方式。隨著時代的發(fā)展科技的進(jìn)步，為更好地發(fā)展我國舞蹈教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。把學(xué)生放到主導(dǎo)地位來進(jìn)行舞蹈教學(xué)，才能有效的開發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)，讓他們的身心健康獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。本文通過分析我國高校舞蹈教學(xué)模式，探討以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈；舞蹈教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號：J70-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0099-01

一、在高校教育中舞蹈教學(xué)的作用

首先，舞蹈訓(xùn)練的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，在練習(xí)舞蹈動作的過程中需要學(xué)生們集中精力，用心去感受。因此，學(xué)習(xí)舞蹈除了對塑造學(xué)生勻稱的外部形態(tài)有著其特有的功效以外，還可以訓(xùn)練學(xué)生的敏銳力以及協(xié)調(diào)性。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生通過規(guī)范的舞蹈動作示范、豐富的教學(xué)內(nèi)容講解，根據(jù)自身肢體與外部信息的反饋，讓自己做出相應(yīng)的舞蹈動作，從而增加身體對外界的感受能力，使自己的身體敏銳度得到提升。通過一系列的舞蹈動作，能夠最大程度的美化身體線條，增強(qiáng)自身肢體靈活度，可以糾正不良的自然體態(tài)，增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高自身體質(zhì)。其次，舞蹈教育是美育教育中不可缺少的組成部分。舞蹈動作的優(yōu)美可以讓人們感知到舞姿本色的內(nèi)涵，一收一放、一步一踏之間看似簡單實(shí)則繁復(fù)，這正是舞之韻律，歸回到自然美的寧靜致遠(yuǎn)。審美素質(zhì)高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是對美的感知能力的強(qiáng)弱。而學(xué)習(xí)舞蹈恰恰可以讓人體會到美的深遠(yuǎn)，使“美”這個模糊的概念以舞蹈這一具體的肢體形式表現(xiàn)出來，并以此把人們培養(yǎng)成具有高品位、高素質(zhì)的人。我國高校舞蹈教學(xué)便是將舞蹈的理論知識、審美能力和動作韻律傳授給學(xué)生，把舞蹈藝術(shù)所蘊(yùn)含的哲學(xué)理念、美學(xué)思維以及人文思想傳達(dá)給學(xué)生，因此高校舞蹈教學(xué)為深入建設(shè)高素質(zhì)和諧社會有著極其重要的作用。

二、我國高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略

（一）現(xiàn)狀

1.舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置不科學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于僵硬。目前我國大部分普通高校的舞蹈教育課程的重點(diǎn)依然是技能型的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)審美方面能力的提升。在實(shí)際理論教學(xué)過程中，舞蹈教師一味的按照教材進(jìn)行理論知識闡述，沒有將示范動作很好的融入到教學(xué)當(dāng)中；而在舞蹈實(shí)踐課程中，教師所進(jìn)行的示范動作又與教材中的指導(dǎo)動作不一致，這就導(dǎo)致了實(shí)踐課程與理論課程脫節(jié)的嚴(yán)重問題，從而致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生們的積極性。除此之外，教學(xué)方式也存在一些問題，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的同時，忽略了對學(xué)生們的音樂聆聽能力的培養(yǎng)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。目前急需各高校進(jìn)行改革。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式過于刻板。目前我國很多普通高校在舞蹈教學(xué)方面并沒有很好的設(shè)置適合本院系的舞蹈課程和教學(xué)模式。依然有很多高校在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒能結(jié)合自身各方面條件進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的改變。很多舞蹈教室在進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有考慮的學(xué)生的自身水平問題，只是一味的照搬名牌高校課程安排方案和舞蹈教學(xué)模式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的舞蹈功底較弱，水平高低不一，這種教學(xué)模式并不適用于所有層次的學(xué)生，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式根本無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的需求。如果繼續(xù)這么發(fā)展下去甚至?xí)斐蓪W(xué)生厭學(xué)，使教師不能完成教學(xué)任務(wù)。

3.沒有一套科學(xué)完善的舞蹈教學(xué)教材，我國雖已出版過很多專業(yè)舞蹈教學(xué)的著作，但是針對性都不強(qiáng)。其中的大部分教材是針對專業(yè)舞蹈藝術(shù)方面的學(xué)生學(xué)習(xí)的，并沒有適合各高校的普及類舞蹈教材。而已出版的這些教材中，知識過于專業(yè)和模糊，不夠大眾化。比如對一些舞步進(jìn)行描述時，并沒配上插圖，而是用文字進(jìn)行表達(dá)，這種情況下普通高校的師生就很難把這些動作準(zhǔn)確無誤的演繹出來。

4.舞蹈教育的理念與人文理念的發(fā)展步伐不一致，致使兩者脫節(jié)。進(jìn)行舞蹈教育的教學(xué)目的是將舞蹈技術(shù)與舞蹈藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們既能夠熟練的掌握專業(yè)舞蹈技巧，同時也能夠培養(yǎng)對舞蹈藝術(shù)的洞察力。這就要求舞蹈教師在教學(xué)過程中把人文理念的發(fā)展結(jié)合起來，在教學(xué)中注重普及舞蹈理論方面的知識，在欣賞課的時候可以讓學(xué)生充分發(fā)散思維，盡量延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從方面、多角度描述自己的感受，加深學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受舞蹈的藝術(shù)魅力，從而豐富、完善舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容。

（二）改革策略

基于以上原因認(rèn)為，我國高校舞蹈的改革策略可以從兩方面入手，即教學(xué)課程設(shè)置和編寫適合學(xué)生的教材。舞蹈教學(xué)課程的設(shè)置方向趨向務(wù)實(shí)性和人性化。優(yōu)化舞蹈教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，同時加強(qiáng)舞蹈理論課程的建設(shè)，把他們科學(xué)的化整為一，增加課程、減少科目類別，讓學(xué)生們能夠更加完整的了解。編寫更加適合學(xué)生的舞蹈教學(xué)教材。教材的編寫應(yīng)該考慮到高校學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該掌握舞蹈風(fēng)格和舞蹈動態(tài)美以及動作的協(xié)調(diào)性方面。高校舞蹈教材在編寫過程中應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，科學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菡.新形勢下我國高校舞蹈教育模式創(chuàng)新研究[J].北方音樂，2015（11）.