黃蘋

【摘要】本文從博弈論角度分析企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的“囚徒困境”的成因和解決方案。我國當前現(xiàn)代學徒制試點中應加強現(xiàn)代學徒制宣傳力度，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的紐帶作用，政府合理統(tǒng)籌引導，利用政策、法律、經(jīng)濟手段引導企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 囚徒困境 企業(yè)

2014 年教育部《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）明確了企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中的主體地位和積極作用。事實上，在我國現(xiàn)代學徒制試點過程中，企業(yè)支持與參與度較低已成為我國現(xiàn)代學徒制試點的瓶頸之一。本文擬從博弈論角度分析企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的“囚徒困境”，探究激勵我國企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的合理路徑。

一、現(xiàn)代學徒制中企業(yè)參與的“囚徒困境”

美國普林斯頓大學數(shù)學家阿爾伯特·塔克（Albert Tucker）1950年提出了“囚徒困境”博弈模型。運用“囚徒困境”概念來分析我國現(xiàn)代學徒制中企業(yè)參與意愿，可以得出四種情況：一是兩家企業(yè)都提供學徒制培訓，培養(yǎng)出了合格學徒，二者都從培養(yǎng)學徒中獲利，這種情況非常理想。第二種和第三種情況是其中一家企業(yè)培訓學徒，另一家不培訓，但兩家企業(yè)都可以得到合格的員工，因為不提供培訓的企業(yè)采用“搭便車”的方式，偷獵其他企業(yè)培養(yǎng)的學徒而得到合格員工。然而，提供學徒培訓的企業(yè)要承擔所有培訓成本。因此，這種情況下提供培訓的企業(yè)預期收益無法保障，其參與現(xiàn)代學徒制的積極性受挫。第四種情況是兩家企業(yè)均不提供學徒培訓，培訓成本為零，結(jié)果是二者都沒有合格的員工，這是最壞的情況。

由于誰也不能保證培養(yǎng)出的合格員工不流向同行企業(yè)，企業(yè)擔心付出培訓成本后，競爭對手會坐享其成。因此，每家企業(yè)的最優(yōu)選擇是不提供培訓、不承擔培訓費用，在人才培養(yǎng)上采用偷獵策略，從而導致現(xiàn)代學徒制的“囚徒困境”現(xiàn)象普遍存在。如果企業(yè)受到自身利益的驅(qū)使和博弈，都不提供學徒培訓，導致現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系無法維系，最終的累積效應必然是企業(yè)員工的技術水平無法適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，從而影響經(jīng)濟發(fā)展。

二、現(xiàn)代學徒制中“囚徒困境”的成因

從博弈論角度分析，現(xiàn)代學徒制中企業(yè)參與的“囚徒困境”主要原因在于：

（一）缺乏合作共贏的理念

合作理念在博弈過程中具有重要意義，只有合作博弈才能實現(xiàn)集體理性，才能實現(xiàn)效率、公正和公平。企業(yè)積極參與現(xiàn)代學徒制，培養(yǎng)了高素質(zhì)高技能型人才，但無法保證自身獲得投資的全部收益。出于自身的經(jīng)濟利益，我國大多數(shù)企業(yè)不愿意承擔現(xiàn)代學徒制培訓，往往采用到人力資源市場上招聘或“挖墻腳”的方式獲取人才，將通用人力資本投資成本轉(zhuǎn)嫁給其他企業(yè)。一旦勞動力市場上企業(yè)都選擇“不提供培訓”，整個市場就陷入了“囚徒困境”。中國目前大多數(shù)企業(yè)缺乏成熟的合作意識，看重短期和既得利益，對現(xiàn)代學徒制參與的積極性和主動性都較低。

（二）缺乏規(guī)范合理的現(xiàn)代學徒制制度

在合作博弈中，如果僅依靠雙方的“誠信、合作和共贏”的理念來維系，沒有一套強制性的約束制度來保障，這種合作也會失去長期合作的基石，其合作也是暫時和不穩(wěn)定的。目前，我國現(xiàn)代學徒制試點工作開展的時間并不長，盡管教育部先后頒布了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》和《關于現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》，但文件中并沒有提出規(guī)范合理的現(xiàn)代學徒制制度，可操作性和約束力不足，尤其是激勵企業(yè)參與的措施尚不明確，導致企業(yè)現(xiàn)代學徒制的動力不足。

（三）缺乏有效的利益平衡機制

從合作的長遠性考慮，因合作利益失衡而影響到合作者的心理失衡，從而造成合作不穩(wěn)定。要實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的共贏，還要建立一套利益平衡機制，以協(xié)調(diào)由于博弈方博弈能力上的差異而造成的獲益大小的矛盾。再者一套有效的利益平衡分配機制，有助于消除博弈環(huán)境和條件的變化對博弈方?jīng)Q策的影響。當前我國現(xiàn)代學徒制試點中，沒有建立起合理的學徒制的經(jīng)費共擔機制，企業(yè)的責、權、利不明確，往往企業(yè)只有義務和責任而沒有利益。企業(yè)參與往往只停留在招聘人才或捐資助學的淺層次上面，企業(yè)參與不深入，導致“雙主體”育人流于形式。

三、現(xiàn)代學徒制中“囚徒困境”的解決方案

我國現(xiàn)代學徒制中要解決企業(yè)參與的“囚徒困境”，可以采用以下策略：

（一）加強現(xiàn)代學徒制的宣傳力度，培養(yǎng)合作共贏的職教理念

當前我國許多企業(yè)大多還是從眼前的成本和收益出發(fā)，低估了現(xiàn)代學徒制的經(jīng)濟價值，更沒有深刻認識到現(xiàn)代學徒制的長遠意義?，F(xiàn)代學徒制不僅可以培養(yǎng)出更能滿足企業(yè)崗位要求的高素質(zhì)勞動者，更是我國實現(xiàn)“中國制造2025”目標的重要途徑之一。因此，政府首先應當積極做好現(xiàn)代學徒制的宣傳工作，加深企業(yè)乃至全社會對現(xiàn)代學徒制的理解和認識。

（二）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的關鍵作用，搭建現(xiàn)代學徒制合作平臺

“囚徒困境”中博弈雙方處于隔離狀態(tài)，信息溝通不暢，導致博弈雙方無法實現(xiàn)合作博弈?，F(xiàn)代學徒制中企業(yè)都是獨立主體，具有天然的封閉性，如果缺乏第三方組織協(xié)調(diào)機構協(xié)調(diào)、溝通、監(jiān)督和保障，必然導致企業(yè)無法對投資現(xiàn)代學徒制的未來收益做出全面綜合的科學判斷，無法實現(xiàn)合作博弈，更無法促使整個行業(yè)經(jīng)濟利益朝最大化的方向發(fā)展。因此，我國政府應該賦予行業(yè)協(xié)會更多的責任和權力，增強行業(yè)協(xié)會的權威性，指導、監(jiān)督、考核企業(yè)的現(xiàn)代學徒制培訓。

（三）改變支付矩陣，利用政策、法律、經(jīng)濟等手段激勵企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制

從現(xiàn)代學徒制中囚徒困境分析模型可以看出，作為以盈利為目標的經(jīng)濟組織，企業(yè)從現(xiàn)代學徒制中獲得的收益低于其支付的成本時，企業(yè)都會選擇不合作策略。因此，我國政府應當充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，頒布現(xiàn)代學徒制相關法律法規(guī)，出臺相關政策，采用多種手段改變支付矩陣，保障企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中的投入和收益比例均衡，激勵企業(yè)深入?yún)⑴c現(xiàn)代學徒制。

（四）政府合理統(tǒng)籌引導，促進現(xiàn)代學徒制健康發(fā)展

當前我國企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的法律法規(guī)不健全。雖然教育部發(fā)布了《現(xiàn)代學徒制試點方案》等文件，但對企業(yè)的約束力不足，利益驅(qū)動不夠，缺乏可操作性。在目前的法律體系下，企業(yè)的參與現(xiàn)代學徒制的收益很難得以保障，“責任重，風險大，回報少”導致企業(yè)缺乏積極性。因此，政府首先應建立健全現(xiàn)代學徒制相關法規(guī)制度，明確參與現(xiàn)代學徒制的利益相關者的責、權、利關系，創(chuàng)造平等互利的合作博弈環(huán)境。

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