侯萍

【摘要】本文就目前中職學校校企融合、實訓基地建設存在的問題展開分析，提出舉措，借助校企深度融合，打造學生實訓基地，實現學校和企業(yè)“雙贏”。

【關鍵詞】校企合作 實訓基地 頂崗實習

5、6月份，又到了中職學校學生頂崗實習的階段。如何借助校企合作辦學模式，搭建學生訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習平臺，實現學生與職業(yè)崗位零距離接觸，促使校企深度融合成為中職學校工作常態(tài)，這是關鍵。

“教學生學游泳，將其帶到教室里上理論課、在浴缸里做實驗，不如將其帶到游泳池和江河里不斷實踐和總結?！惫蚀耍貞c市工業(yè)學校從2013年就開始探索“重點專業(yè)+校辦實體+行業(yè)企業(yè)”的辦學模式。

經過近四年的摸索和創(chuàng)新，目前學校校內合作企業(yè)共有三家，涉及環(huán)保監(jiān)測、LED光電生產線、CMA精密加工產品研發(fā)及生產。校外包括輝門、京東方等二十多家企業(yè)的“訂單班”，通過這些校內外合作企業(yè)，共建共享了實習實訓基地，實現了以提高人才培養(yǎng)質量為重點的校企融合平臺。

一、當前校企深度合作存在的問題

雖然我校在校企合作方面取得了一定的成績，但是校企深度融合動力不足、缺乏長效機制等問題的存在，將進一步影響校企融合地深化和拓展。

（一）校企深度合作動力不足

中職學校是以培養(yǎng)技能應用型人才為目的教育機構，主要著重的是人才培養(yǎng)質量和學生將來的就業(yè)對口、穩(wěn)定狀況。而企業(yè)的目標是追求利潤最大化，不完全是學校的實習機構。這是兩類具有不同追求目標和價值取向的組織，如果企業(yè)無利可獲，兩者之間的合作條件很難達成，企業(yè)就不會盡心、盡責的深入開展合作，合作就很難取得好的效果。

比如我校環(huán)保監(jiān)測的合作企業(yè)，因為市場競爭壓力加大，為了爭取更多訂單，必須減少基礎業(yè)務量，而是拓展高層次的監(jiān)測業(yè)務，這就對校內經營條件，包括電力、場地大小提出了更高要求。但是學校占地面積只有100多畝，學生規(guī)模近5000多人，目前教學場地非常緊張，加上學校地處渝中區(qū)，周邊擴展不可能，所以短期內在場地和電力方面都無法滿足企業(yè)的生產需要。企業(yè)運行與學校辦學諸要素缺乏有機結合，導致無法實現校企深度合作的最優(yōu)效果。

（二）校企深度合作缺乏長效機制

人才培養(yǎng)是一種長效的培養(yǎng)人的教育活動，這對于企業(yè)來說，短期內是看不到效益的。大多數校企合作的形式都是學生到校企合作企業(yè)實習，企業(yè)接待專業(yè)教師頂崗實踐，企業(yè)真正主動參與學校實習基地建設的情況很少。內容單一、形式單調的校企融合造成企業(yè)與學校之間很難進行真正的合作。再加上如果政府缺少相關政策引導，最終企業(yè)投資學校很難獲益。

我校LED光電生產線，由于企業(yè)技術更新較慢，在激烈的市場競爭中，訂單量銳減，教師和學生到企業(yè)的可能性減少。CMA數控生產實訓基地由于學校教師水平有限，同時往往是學校課時不足的情況下再安排教師到企業(yè)，真正長期投入到研發(fā)的情況較少，使得校企合作激勵等相關工作機制不夠健全，校企融合長效機制無法建立。

二、校企合作實訓基地存在的問題

盡管我校共建了二十多個校內外實訓基地，但是在完成學生頂崗實習工作中，

由于校企合作的不深入，存在實訓基地諸多方面的問題，主要表現在：

（1）基地穩(wěn)定性差。校外頂崗實習企業(yè)由于學生的不負責任、不能吃苦而隨意離崗、廢品率高等問題而遷怒學校，終止實習基地合作關系。同時由于部分電子信息產業(yè)工作流程不規(guī)范，工作時間過長，企業(yè)管理簡單粗暴，忽視學生的合理要求，導致學生離開實習基地。這類問題導致學校計劃長期重點發(fā)展的企業(yè)隨之泡湯。

（2）學校專業(yè)和企業(yè)用人結構匹配度差。由于國家房地產行業(yè)政策調整，以及部分服務性行業(yè)收入較低，企業(yè)數目遠遠不能滿足學校建筑工程和會計專業(yè)頂崗實習的需求。這兩個專業(yè)的學生較難選擇到合適的實習崗位，不少學生頂崗實習都是自己解決。也無法做到專業(yè)對口。

三、校企深度合作與頂崗實習基地建設工作的共同推進

如何通過加大校企深度合作，加強頂崗實習基地開發(fā)建設，以我所在重慶市工業(yè)學校為例，我認為應該依托本校地處大西南直轄市的優(yōu)勢，拿出適合自己學校的幾項舉措：

（一）采取多種形式的校企合作，推行多元化校企融合辦學模式

（1）落實訂單班培養(yǎng)。重新整理原有訂單班，按照企業(yè)需求的人才質量安排教學，實現培養(yǎng)、就業(yè)一體化。特別是校企辦聯合建筑工程科主動出擊，借助學校成功校友，積極尋找建筑類合作企業(yè)，開展訂單班培養(yǎng)。

（2）組建職業(yè)教育集團。按照平等自愿、共同發(fā)展的原則，組織行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和科研機構等單位加入職教集團。比如我校牽頭成立的“重慶市環(huán)保產業(yè)教育集團”，實現職業(yè)教育學校、企業(yè)、行業(yè)的人才培養(yǎng)培訓資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。

（3）設立名師工作室。學校通過引進的博士教師建立名師工作室，帶動教師培養(yǎng)、促進學校為企業(yè)進行技術服務。

（二）全員參與深化校企合作，開發(fā)新的特色頂崗實習基地

職業(yè)學校發(fā)展關系到每個教師的切身利益，因此要建立一種長效的獎勵機制。

爭取全員參與，拿出一部分資金獎勵教師，激發(fā)那些開發(fā)建立有效實習基地的教師。同時，要和用人單位保持密切聯系，增進了解，注意及時收集和分析學生實習工作中的反饋信息，并以此為依據深化教育教學改革，調整專業(yè)設置和教學內容，使專業(yè)設置、教學內容與就業(yè)需求更好地匹配起來，使科學研究與社會需求零距離對接。

（三）勇敢地走出校園捕捉人才市場需求信息，建立并實踐為企業(yè)服務的觀點

積極捕捉人才市場需求信息，向合作企業(yè)輸送合格人才，實現學校與企業(yè)互利雙贏。利用學校的地理優(yōu)勢，集中精力做好與行業(yè)知名的龍頭企業(yè)的合作，打造專業(yè)出口、學生就業(yè)質量的特色品牌。只要勇敢地走出校園，深入企業(yè)的用工一線，與企業(yè)直接面對面交流，聆聽最真實的人才需求呼聲，實現學校和企業(yè)的雙贏和零距離對接，頂崗實習工作就一定會呈現出“柳暗花明、“海闊天空”的局面。