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摘 要 隨著會(huì)展業(yè)將成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)之一，各高職會(huì)展院校開(kāi)始探索會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目研究是人才培養(yǎng)模式研究的進(jìn)一步延伸和細(xì)化。筆者結(jié)合會(huì)展行業(yè)需求、高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，提出創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞 會(huì)展 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.014

近年來(lái)，大型展會(huì)活動(dòng)舉辦頻繁，會(huì)展業(yè)將成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)之一。[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》特別強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。[2]

在此行業(yè)背景和教育形勢(shì)下，各高職會(huì)展院校開(kāi)始探索會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。蘇珍等提出轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，因材施教，人盡其才。[3]施偉萍提出，在高職院校中開(kāi)展實(shí)景化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐技能。[4]鄭丹提出了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)和雙導(dǎo)師工作制。[5]楊文明指出，高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)適應(yīng)能力較差、心理落差嚴(yán)重等問(wèn)題，這與企業(yè)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的熱情不足、提供給學(xué)生的有價(jià)值的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少有關(guān)。[6]賈悍指出，要引導(dǎo)探索性教學(xué)，在教學(xué)中，要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。[7]徐維東提出，實(shí)踐教學(xué)的形式可以多樣化。[8]徐明友提出，高職院校在教學(xué)過(guò)程中，要注意構(gòu)建職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的平臺(tái)。[9]羅潤(rùn)來(lái)指出，為提出學(xué)生技能，需要搭建“校內(nèi)+校外”的多功能實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。[10]

國(guó)外職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式相對(duì)于國(guó)內(nèi)而言，與企業(yè)聯(lián)系更加緊密。德國(guó)采取“雙元制”模式，即企業(yè)與非全日制職業(yè)學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)教育模式；日本采用“產(chǎn)學(xué)合作”模式，即突出企業(yè)在職業(yè)培養(yǎng)及教育發(fā)展中的主體地位；英國(guó)職業(yè)教育實(shí)施“三明治”模式，即企業(yè)——職業(yè)院?！髽I(yè)的交替結(jié)合。[11]

綜合以上研究成果可以看出，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)就會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較深入的探索，大體提出了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“校內(nèi)+校外實(shí)訓(xùn)基地”等教學(xué)模式，同時(shí)也提出了實(shí)踐教育和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

目前的研究大多局限于廣義上的“人才培養(yǎng)模式”理論的研究，對(duì)于“人才培養(yǎng)模式”的具體體現(xiàn)形式——實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，沒(méi)有進(jìn)行具體細(xì)致的探討；對(duì)于如何創(chuàng)新現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使其符合會(huì)展行業(yè)的發(fā)展要求和會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，尚缺乏廣泛性的支撐材料。

本文認(rèn)為，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目研究是人才培養(yǎng)模式研究的進(jìn)一步延伸和細(xì)化，相比于“人才培養(yǎng)模式”的大框架、普適性研究，對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，更有必要討論其實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目如何進(jìn)行創(chuàng)新。因此，筆者結(jié)合會(huì)展行業(yè)需求、高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，提出以下創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路。

1 依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到高職院校的重視。各高職院校將此作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并完成高職階段的學(xué)習(xí)后，將同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并能夠滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要。邵月花在研究中指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合才能有效幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳途徑。[12]

因此，對(duì)于高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行深度融合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要路徑。高職院校會(huì)展管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求高，在教學(xué)中需要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行深度的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，模擬創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。另外，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)也可以為高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等方面帶來(lái)工作新思路。

2 深化校企合作，提高學(xué)生參與度

校企合作是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。但是，不同的高職院校之間的校企合作模式不完全相同。部分高職院校的校企合作基于表面，企業(yè)負(fù)責(zé)接待學(xué)生參觀、為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，但并不為人才培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。在這種合作方式中，企業(yè)僅通過(guò)利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生提供“參觀實(shí)習(xí)”、“企業(yè)文化學(xué)習(xí)”和“行業(yè)分析”等平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校方面可能受資源的限制，服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)能力有限，很難達(dá)成“互惠互贏”的合作目標(biāo)。

會(huì)展專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力要求。單純的參觀、企業(yè)文化學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐要求。他們需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要企業(yè)和教師提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。因此，本文認(rèn)為，高職類(lèi)會(huì)展專(zhuān)業(yè)可以依托當(dāng)?shù)卮笾行驼箷?huì)項(xiàng)目，與項(xiàng)目主辦單位進(jìn)行合作，將展會(huì)項(xiàng)目納入教學(xué)體系。當(dāng)展會(huì)項(xiàng)目舉辦時(shí)，學(xué)校以“實(shí)踐周”的形式參與到項(xiàng)目當(dāng)中。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，充當(dāng)志愿者或者普通工作人員的角色，表現(xiàn)出色的學(xué)生可以作為學(xué)生組長(zhǎng)出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這樣，學(xué)生能夠深入地了解會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)全過(guò)程，又解決了會(huì)展主辦方用人需求的問(wèn)題。對(duì)于在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出色的學(xué)生，由主辦單位和學(xué)校雙方進(jìn)行就業(yè)推薦。

通過(guò)此種校企合作方式，豐富校外實(shí)踐教學(xué)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和參與式學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的參與度，深化校企合作內(nèi)涵，促進(jìn)校企雙方互惠互利。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，著重于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅需要為學(xué)生傳授具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生包含自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的職業(yè)發(fā)展能力。基于此，會(huì)展專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，特引入了“自主學(xué)習(xí)”型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。該項(xiàng)目可以由專(zhuān)業(yè)教師作為指導(dǎo)教師，利用實(shí)訓(xùn)課程和課下時(shí)間指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制作與會(huì)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的視頻、編撰行業(yè)或?qū)I(yè)刊物、組織學(xué)生交流活動(dòng)、運(yùn)營(yíng)公眾賬號(hào)等，并定期進(jìn)行總結(jié)和討論。以此引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的參與度，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提升學(xué)生的校園主人翁意識(shí)，促進(jìn)校園文化建設(shè)，并對(duì)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。

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