《江蘇教育》（教育管理）2017年第2期《“一個人”——“一群人”——我的課程意識的覺醒與行動》，相信會給和我一樣初入教壇的新教師啟發(fā)和思考。余穎老師主張的“還學(xué)生一個不一樣的教學(xué)、不一樣的課堂、不一樣的課程”深深打動了我，鼓舞我在為人師的求索中，不斷自我厘清、自我充電、自我實踐。在自我厘清的成長中，勤于反思和研究，挖掘符合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗的生活素材，巧“設(shè)疑”激發(fā)學(xué)生探究問題的內(nèi)驅(qū)力；在自我充電的過程中，勤于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，樂于成為學(xué)術(shù)共同體的一份子，積極思考并開發(fā)與本學(xué)科相關(guān)的校本課程，為學(xué)生提供感受學(xué)科魅力的平臺；在自我實踐的錘煉中，勤于更新教學(xué)理念和方法，妙用教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生展開預(yù)設(shè)問題的思考，善于捕捉過程中“生成點”，讓學(xué)生在對話的碰撞中擦出思維的火花，完成知識的建構(gòu)。

——南京市第五高級中學(xué) 陳曉楓