王勇莉

摘 要：文章以高等工程教育改革為背景，以“卓越計劃”高校為研究對象，對電氣信息類教材情況進行調(diào)查、評估，找出教材存在的不足，探索對此類教材的新需求，提出面向“卓越計劃”的電氣信息類高質(zhì)量教材的開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計劃；教材開發(fā)；工程教育；教材質(zhì)量評價

中圖分類號：G423.3 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0194-03

Abstract： Against the background of engineer eduction reformation， this paper evaluates and analyzed the teaching material for electrical information majors in the universities which participate in the the plan for educating and training outstanding engineers to find out its deficiencies and then satisfy demands. At last， new methods for developing teaching material with high quality is given.

Keywords： plan for educating and training outstanding engineers； teaching material development； engineering education； quality evalucation of teaching material

一、概述

新中國成立后，特別是改革開放以來，我國工程教育取得了巨大成就：一是支撐了我國改革開放以來30多年的經(jīng)濟高速增長；二是工程教育本科生和研究生在校生人數(shù)及規(guī)模位居世界第一；三是形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系。黨的十七大以來，黨中央、國務院作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對我國的高等工程教育提出了新的要求?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）作為工程教育改革的突破口， 其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

目前進入“卓越計劃”的高校，已經(jīng)采取了一些具體的措施。但在“卓越計劃”的落實過程中，大部分高校的重點在于增強學生的實踐環(huán)節(jié)，如用一年時間到企業(yè)實習、在企業(yè)做畢業(yè)設計等，但課堂上的教學仍然沿用以前的教材。那么傳統(tǒng)的電氣信息類教材在培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力上質(zhì)量如何、“卓越計劃”對教材又會有哪些新的需求、如何開發(fā)出滿足這些需求的高質(zhì)量教材等，這些都是在“卓越計劃”實施的過程中需要探究的問題。

判斷教材是否適合，對教材的質(zhì)量進行評價是必要的。沒有評價，不了解教材質(zhì)量的好壞，肯定無法達到預期的教學效果，實現(xiàn)不了既定的教育目標。本文就是以此為出發(fā)點，首先構(gòu)建面向“卓越計劃”的電氣信息類教材質(zhì)量評價的指標體系。然后，對“卓越計劃”高校所用電氣信息類教材進行調(diào)研，依據(jù)建立的評價體系，分析卓越工程師計劃教材存在的問題，探索“卓越計劃”對教材的新需求。在此基礎上，研究合適“卓越計劃”需要的高質(zhì)量教材，并最終形成有效的電氣信息類教材的開發(fā)策略。這對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，推進我國高等工程教育的改革和發(fā)展、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。

二、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外工程教育及教材的現(xiàn)狀

國外工程教育的培養(yǎng)模式大體上分為兩種：一種是以美國為代表的《華盛頓協(xié)議》成員模式：大學生在校期間著重進行工科基礎教育，畢業(yè)以后由社會提供職業(yè)方面的教育，并通過專門的考試和職業(yè)資格認證后成為工程師。二是以德國為代表的歐洲大陸國家模式：大學生在校期間就要完成工程師的基本訓練，畢業(yè)時獲得一個文憑工程師學位，同時也是職業(yè)資格。

這兩種模式下的電氣信息類教材體系結(jié)構(gòu)靈活、內(nèi)容多樣化，沒有各種條條框框的限制，且體系結(jié)構(gòu)都不完全相同。但共同的特點是突出實踐，注意實踐技能的培養(yǎng)，并將這種培養(yǎng)貫穿于教材始終；注重計算機技術(shù)在教材中的應用，這些教材一般選用MATLAB、Multisim、PSpice等軟件作為教材的輔助軟件；注重教材的編寫方法，易讀，便于自學。

我國高校課程教學的主要現(xiàn)狀是——教學上追求學科知識的連貫性、完整性和系統(tǒng)性，反映在教材的建設中就是有課程的教學“基本要求”，所以教材基本上按照教學的基本要求作為編寫的依據(jù)。因為有了固定的框架，所以不同的教材都反映了同一知識系統(tǒng)的邏輯性、學科體系的基本原理，這雖然有利于學生對學科體系的掌握，但是由于教學內(nèi)容、課程體系基本雷同，除在論述的深淺、課程內(nèi)容安排的先后及圖例取舍略有不同外，同一課程的教材使人有千人一面之感，缺乏特色。

由于我國企業(yè)總體上還不能像美國企業(yè)那樣為畢業(yè)生提供系統(tǒng)的工程師職業(yè)訓練，而學校由于設施、師資等的限制也無法保證大學生在校期間的工程師的基本訓練，所以“卓越計劃”既無法效仿美國模式也不可能做到德國工程師的培養(yǎng)模式。顯然，“卓越計劃”的教材開發(fā)過程中我們也不可能完全照抄照搬國外教材建設的經(jīng)驗。

（二）教材質(zhì)量評價的研究現(xiàn)狀

對教材的質(zhì)量進行評價是必要的。實施評價，就必須要有評價的指標和指標體系，評價的指標體系是評價工作的操作規(guī)定，主要是研究“評什么”。國內(nèi)外有關(guān)人士對教材質(zhì)量評價已經(jīng)做過許多有益的探索，對提高教材評價水平起到了很大的作用。

判斷教材的質(zhì)量如何，對教材的質(zhì)量進行評價是必要的。沒有評價，不了解教材質(zhì)量的好壞，肯定無法達到預期的教學效果，實現(xiàn)不了既定的教育目標。沒有評估肯定無法揭示教育系統(tǒng)的狀態(tài)，但如果評估失真、失準，不僅無法揭示教育的真實狀態(tài)，而且可能誤導對教材內(nèi)容的改進方向，使得教材內(nèi)容越來越偏離實際的需要，形成惡性循環(huán)。從系統(tǒng)論和控制論的角度看，工程教育是一個復雜巨系統(tǒng)。教材質(zhì)量的評價是教育系統(tǒng)不可或缺的狀態(tài)反饋過程[1]。舍此，不足以達到控制系統(tǒng)的期望輸出，也就實現(xiàn)不了教育的目標，這是教育規(guī)律，完全不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

拉爾夫·泰勒對于評價的定義為“查明已編制的和已組織的學習經(jīng)驗在實際上將帶來多少預期結(jié)果的過程，評價過程在本質(zhì)上是確定課程和教學在實際上實現(xiàn)教育目標的程度的過程”[2]，教材質(zhì)量評價是教育評價在高等教育教材方面的具體化、行為化。建立一套科學適用的教材評價指標體系，對指導教材建設、提高教學質(zhì)量、促進教材評價等工作具有較迫切的現(xiàn)實意義。實施評價，就必須要有評價的指標和指標體系，評價的指標體系是評價工作的操作規(guī)定，主要是研究“評什么”。近年來，國內(nèi)外有關(guān)人士對教材質(zhì)量評價開展了一些有益的探索和研究，對提高教材評價水平起到了很大的作用。但尚未形成一套完整的、可供廣泛應用的高等教育教材評價指標體系。

我國已有的對教材質(zhì)量的評價多是在教育系統(tǒng)內(nèi)部進行，指標體系中有些指標內(nèi)容比較宏觀，如思想性、教學適用性、學術(shù)性等。2002年教育部組織的教材質(zhì)量評估研究提出了高等教育教材評價指標體系[3]，該指標體系中增加了某些印刷方面的指標，又太過于專業(yè)。后來的一些研究中又加入了教材使用者如教師師和學生第一手的反饋信息作為補充[4][5]，相比之前的研究，就更為全面。但是這些評價仍然是在教育系統(tǒng)內(nèi)部進行，并且這些研究都只包含二級指標，研究不夠明確和具體化。我們認為，教材評估重點在于教育系統(tǒng)外部的評估。這種外部評估是站在社會的角度和產(chǎn)業(yè)職場的角度，通過對畢業(yè)生在工作中對各學科知識的掌握程度的調(diào)查，來評價教材內(nèi)容質(zhì)量的高低。

國外對教材的質(zhì)量評價也進行了一些相關(guān)的研究，如文獻[6]中研究了對多媒體教材評價的一個基本框架、文獻[7]根據(jù)Garvin的質(zhì)量產(chǎn)品的8個方面來構(gòu)建質(zhì)量評價的

指標體系等，但這些研究仍然沒有涉及畢業(yè)生和企業(yè)對教材質(zhì)量的反饋。文獻[8]及文獻[9]中所采取的定量調(diào)查和研究的方法對于理解學生和職場的需求是有利的，也可克服學校教師們的慣性和閉塞，這種理念和方法，可以作為中國工程教育在教材質(zhì)量評價方面改革的借鑒和參考。

教材開發(fā)過程是教材質(zhì)量控制的源頭，它是一個系統(tǒng)工程，涉及教師的教學行為、學生的學習方式、教材內(nèi)容的選擇以及社會的需求等。教材的質(zhì)量評價是教材開發(fā)過程中一項重要的依據(jù)，也是一種有效的監(jiān)督措施。從質(zhì)量評價的角度來研究教材開發(fā)，是一個很好的切入點。

三、教材開發(fā)過程中的研究方法、實施步驟及策略

本文以高等工程教育改革為背景，以 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校為調(diào)研對象，以提高高校電氣信息類教材質(zhì)量、貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為目標，構(gòu)建科學的面向“卓越計劃”的電氣信息類教材質(zhì)量評價的指標體系，進一步了解“卓越計劃”的電氣信息類教材的新需要，探索“卓越計劃”的高質(zhì)量電氣信息類教材，并最終形成面向“卓越計劃”的電氣信息類教材的開發(fā)策略。在整個過程中將采用以下幾種方法進行研究：

理論分析法：擬采用利用“利益相關(guān)者”分析法、多層次分析法和Delphi法來建立質(zhì)量評價的指標體系；在教材開發(fā)中，運用美國心理學家馬斯洛的需要層次論分析學生在學習動機、認知策略、興趣和態(tài)度等方面的變化，使教材體現(xiàn)出以學生為中心的現(xiàn)代教學理念。

文獻研究法：關(guān)于國內(nèi)外教材質(zhì)量評價的指標體系及教材建設、開發(fā)的情況，利用報刊檢索和網(wǎng)絡搜索相關(guān)信息。

調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談，廣泛調(diào)研第一線教師、學生、已工作畢業(yè)生及企業(yè)的需求，同時咨詢專家和專業(yè)組織的意見，確立教材質(zhì)量評價的指標、探索高校對教材的需求。

比較研究法：將我國的電氣信息類教材與國外的經(jīng)典教材在組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進行比較，分析我們的優(yōu)勢與不足，結(jié)合國內(nèi)工程教育的現(xiàn)狀，找出“卓越計劃”教材的改進方向。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 首批2010年加入61所，第二批2011年加入133所。在所有“卓越計劃”參與高校中，既有“985工程”大學、部屬高校，又有地方高校[10][11]， 由于學生水平及培養(yǎng)目標不同，這些高校中所使用教材應分別予以考慮。過程中的實施步驟及策略如下：

（一）構(gòu)建面向“卓越計劃”的電氣信息類教材質(zhì)量評價的指標體系

1. 對一線教師、學生、已工作畢業(yè)生進行問卷調(diào)查、征詢專家意見，了解他們對課程教材內(nèi)容重要性的評價，為教材質(zhì)量評價提供參考依據(jù)。

2. 收集相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)外教材質(zhì)量評價指標的確立依據(jù)、評價與決策方法的選擇、構(gòu)建指標體系的確定過程等。

3. 將電氣信息類教材分為基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)課3類，通過研究“卓越計劃”的特點，并結(jié)合上述（1）和（2）的調(diào)查和研究結(jié)果，確立與其培養(yǎng)目標相適應的教材質(zhì)量評價的各種指標，分別構(gòu)建這3類教材相應的質(zhì)量評價的指標體系。

（二）分析“卓越計劃”高校當前所用電氣信息類教材存在的問題

調(diào)研“卓越計劃”高校所用教材的情況，依據(jù)上述教材質(zhì)量評價的指標體系，分析“卓越計劃”中的“985工程”高校、部屬高校、地方高校電氣信息類教材存在的問題。

（三）把握“卓越計劃”高校對電氣信息類教材的新需求

根據(jù)對卓越工程師在相關(guān)領(lǐng)域的知識、技術(shù)和能力，跨學科研發(fā)能力及綜合能力方面的要求，進一步把握“卓越計劃”中不同類型高校各自對電氣信息類教材的新需求。

（四）探索適合“卓越計劃”的電氣信息類教材

在對國外工程教育中高質(zhì)量教材分析研究的基礎上，根據(jù)“卓越計劃”高校的需求，探索適合“卓越計劃”的電氣信息類教材。

（五）形成面向“卓越計劃”的高質(zhì)量電氣信息類教材開發(fā)策略

在數(shù)字化背景下，依據(jù)教學和學習方式、教育和出版技術(shù)變化及學生興趣點的轉(zhuǎn)移，調(diào)研并借鑒國外教材的成功經(jīng)驗，形成面向“卓越計劃”的高質(zhì)量電氣信息類教材開發(fā)策略。

四、結(jié)束語

自2010年啟動以來，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施至今已經(jīng)取得一些進展，對我國高等教育人才培養(yǎng)，尤其是各類應用型人才培養(yǎng)的改革起到了一定的引導和推動作用。對參與高校實施“卓越計劃”過程中所使用的教材進行全面的調(diào)查、總結(jié)，對教材中存在的問題進行認真分析、討論和評價，并給出相應的解決措施和建議，在此基礎上形成適合“卓越計劃”高校使用的教材，無疑對該計劃的繼續(xù)推進和深入實施、提高卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

本文以提高高校電氣信息類教材質(zhì)量為目標，改變以往只在教育系統(tǒng)內(nèi)部對教材質(zhì)量進行評價的傳統(tǒng)，從社會的角度和職場的角度引入教育系統(tǒng)外部的評價，構(gòu)建了面向“卓越計劃”的電氣信息類教材質(zhì)量評價的指標體系。探索“卓越計劃”對教材的新需求，形成了高質(zhì)量電氣信息類教材的開發(fā)策略。

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