馮健 田紅鵬 趙京 靳紅梅 羅香玉

摘 要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才質(zhì)量不能滿足市場(chǎng)需求的問(wèn)題，以我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革為背景，分析了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，構(gòu)建了一個(gè)“四層三級(jí)一線”的層次式實(shí)踐教學(xué)體系，并闡明了四層實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、三級(jí)能力培養(yǎng)體系和一條 IP技術(shù)主線的內(nèi)涵。提出了一系列具體改革措施以提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；層次式；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）17-0034-03

Abstract： In view of the problem that the quality of network engineering professionals cannot meet the needs of the market， taking the author's school network engineering professional experimental teaching system reform as the background， this paper analyzes the problems existing in the practical teaching system of network engineering specialty， constructs a "four-level， three-grade， one-line" practice teaching system， clarifies connotation of the four-level experimental teaching curriculum system， three- grade ability training system and an IP technology main line， and then puts forward a series of specific reform measures to enhance students' engineering ability and innovation ability. The teaching practice proved the system had achieved good teaching effect.

Keywords： network engineering specialty； practical teaching； hierarchical； innovation ability

2001年，教育部增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，到現(xiàn)在全國(guó)已有400多所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)[1]。從2008年開(kāi)始，教育部計(jì)算機(jī)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年舉辦一次全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，并于2012年發(fā)布了《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（試行）》。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異以及學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)體系已逐漸成熟和完善。

然而，從畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不理想，學(xué)生掌握的實(shí)際知識(shí)和技能與企業(yè)的需求不能很好地吻合。特別地，畢業(yè)生的工程綜合能力和創(chuàng)新能力達(dá)不到用人單位要求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是典型的工科專業(yè)，其實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用。因此改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，已成為高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。本文分析了我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出“四層三級(jí)一線”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有效促進(jìn)了學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的提高和全面性的發(fā)展。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式注重網(wǎng)絡(luò)的基本原理知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在的主要問(wèn)題是：

（一）以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不足

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例很大，而綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)偏少。學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟操作即可得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力往往得不到鍛煉。這種被動(dòng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，缺乏自主探索以及挑戰(zhàn)創(chuàng)新的動(dòng)力。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，且不能充分利用已有設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要大量資金，加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備需不斷更新?lián)Q代，使得很多高校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺或陳舊。除硬件設(shè)備外，軟件平臺(tái)建設(shè)也不能滿足綜合性實(shí)驗(yàn)的要求，無(wú)法開(kāi)展高層次、有深度的拓廣實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，有些教師不具備靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力，不能充分利用實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不系統(tǒng)，缺乏體系層面考慮

實(shí)驗(yàn)課程群中多門課程內(nèi)容密切相關(guān)、前后呼應(yīng)，但各門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由任課教師設(shè)定，往往對(duì)課程間的關(guān)聯(lián)性和銜接考慮不夠，導(dǎo)致設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，個(gè)別課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容甚至存在重復(fù)或內(nèi)容脫節(jié)；整體看來(lái)實(shí)驗(yàn)設(shè)置缺乏整體性考慮，沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層面出發(fā)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。

二、層次式創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系

為了克服上述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能綜合分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[2]，必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式做相應(yīng)改革，重組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建層次式實(shí)踐教學(xué)方案。要按認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，既注重課程間知識(shí)的交叉滲透，又盡量體現(xiàn)知識(shí)體系的整體性和邏輯性。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程課程群建設(shè)而形成的有機(jī)課程體系及其基本規(guī)范，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新整合分成四個(gè)模塊：每門課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)K、課程之間有邏輯關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)K、功能化組合的工程訓(xùn)練模塊、具有創(chuàng)新性與前沿性的綜合實(shí)踐模塊。按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用發(fā)展的觀點(diǎn)，將這些實(shí)驗(yàn)?zāi)K融會(huì)貫通共同構(gòu)建“四層三級(jí)一線”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖1所示。

其中四層實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系包括：1.入門層的“網(wǎng)絡(luò)原理”完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理的驗(yàn)證，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作原理的基本認(rèn)識(shí)；2.基礎(chǔ)層中的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)安全與管理”主要完成嵌入式系統(tǒng)的硬件、軟件的設(shè)計(jì)，熟悉網(wǎng)絡(luò)防護(hù)和管理的基本操作；3.拓展層中的“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”復(fù)習(xí)并鞏固TCP/IP協(xié)議族的基本原理，使學(xué)生能熟練進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成，最終設(shè)計(jì)出完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；4.提高層中的綜合設(shè)計(jì)與研究創(chuàng)新，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加教師的科研項(xiàng)目、各種競(jìng)賽或?qū)W生創(chuàng)新項(xiàng)目等要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法和技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和新技術(shù)應(yīng)用研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。

三級(jí)能力培養(yǎng)體系涵蓋：1.基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。主要突出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性，針對(duì)學(xué)生必須掌握的基本技能設(shè)置，側(cè)重于對(duì)單一課程實(shí)驗(yàn)或單臺(tái)設(shè)備的基礎(chǔ)訓(xùn)練；2.綜合設(shè)計(jì)。以基本內(nèi)容為主開(kāi)設(shè)的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能；3.應(yīng)用研究設(shè)計(jì)。在拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加反映實(shí)際問(wèn)題的研究環(huán)節(jié)，并與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維和創(chuàng)新的空間[3]。

一條 IP技術(shù)主線：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心是IP技術(shù)。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，要始終圍繞IP技術(shù)應(yīng)用這條主線設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)以及項(xiàng)目。

綜上，將實(shí)踐教學(xué)中所包含的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，按基本技能養(yǎng)成、應(yīng)用能力養(yǎng)成、設(shè)計(jì)能力養(yǎng)成和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的目標(biāo)體系，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“入門→基礎(chǔ)→拓展→提高”的四層次實(shí)踐學(xué)體系，并構(gòu)建出主線清晰的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

三、采取的具體措施

為了實(shí)現(xiàn)上述實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)，我們采取了以下具體措施：

（一）重構(gòu)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系

每門課程在傳統(tǒng)或經(jīng)典實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，按照整個(gè)課程體系的要求重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新進(jìn)展，設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)以推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新；盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，逐步增加設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例；修訂并完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

采用仿真軟件，通過(guò)軟件模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)計(jì)基于虛擬環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。如將Packet Tracer、Boson Network Designer、華為模擬器、思科模擬軟件等引入實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)硬件不足的情況。

（二）加強(qiáng)綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐是必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在這些環(huán)節(jié)，盡量采用案例式或項(xiàng)目式方法，將實(shí)際案例或工程項(xiàng)目貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)程構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)局部、整體案例的整合[4]。

（三）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境的建設(shè)和軟件平臺(tái)的建設(shè)，建成網(wǎng)絡(luò)原理與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，使其能覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程的大多數(shù)重要方向。除提供基本課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，還能支撐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。這為構(gòu)建層次合理的實(shí)踐教學(xué)體系提供了良好的實(shí)踐條件支持。

（四）建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

在重視校內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)，校企合作和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也不容忽視。通過(guò)和達(dá)內(nèi)科技等著名軟件培訓(xùn)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，邀請(qǐng)他們每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。以合適規(guī)模的項(xiàng)目研發(fā)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)聯(lián)系建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生盡早熟悉實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，了解差距，認(rèn)清努力方向。

（五）建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生專用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，讓學(xué)生可以采用預(yù)約方式進(jìn)行自擬實(shí)驗(yàn)或教師指定實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生構(gòu)建更寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（六）開(kāi)展科研訓(xùn)練

依托高校先進(jìn)的科研條件和優(yōu)秀的教師隊(duì)伍開(kāi)展科研能力訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)重要舉措。指導(dǎo)并幫助學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生主持和參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文、申請(qǐng)專利，倡導(dǎo)個(gè)性化人才養(yǎng)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。具體項(xiàng)目可以是學(xué)院、學(xué)校、省和國(guó)家立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或教師的實(shí)際科研項(xiàng)目和與校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地共建的工程項(xiàng)目。

（七）開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效載體，是鍛煉、提高、檢驗(yàn)和展示大學(xué)科技創(chuàng)新能力的很好平臺(tái)[5]。每年定期開(kāi)展各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)建模大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)攻防大賽、APP 應(yīng)用程序大賽、互聯(lián)網(wǎng)+比賽等，為學(xué)生創(chuàng)新提供平臺(tái)。積極開(kāi)展各種形式的宣講、培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生參賽提供條件支持。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能考試或認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（八）培養(yǎng)雙師型教師

針對(duì)教師工程實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織教師分期分批次進(jìn)行培訓(xùn)，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，給教師提供機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以提高其綜合素質(zhì)，解決知識(shí)更新問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力；由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)設(shè)備的使用和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系在進(jìn)行了一系列的改革后，取得了可喜的成效。如部分學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)室中自我創(chuàng)新的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)用于學(xué)生科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽，獲得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中層次較高的有省級(jí)互聯(lián)網(wǎng)+大賽金獎(jiǎng)和省級(jí)挑戰(zhàn)杯大賽二等獎(jiǎng)；獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)超過(guò)10項(xiàng)；多人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師等資格考試，或思科、華為等國(guó)際權(quán)威職業(yè)工程師認(rèn)證；特別地，個(gè)別畢業(yè)生進(jìn)入阿里巴巴、騰訊等知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事研發(fā)工作。這些成績(jī)也激發(fā)了更多同學(xué)的積極性，使得學(xué)生的整體素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高，連續(xù)三屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的一次性就業(yè)達(dá)到了96%以上。同時(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也得到了提升，建成兩門精品資源共享課程，為引入更多教學(xué)資源提供了支持。

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