李建平

摘要：網(wǎng)絡教學評價的目的是有效地督促學生自學，發(fā)展學生各方面的能力。因此，明確網(wǎng)絡教學的評價要素以及如何實現(xiàn)評價，對網(wǎng)絡教學地不斷完善有著突出的作用。本文以建構網(wǎng)絡教學下的學員、教師以及教學資源作為評價要素并給出相應的網(wǎng)絡教學評價模型，并介紹了一些可實現(xiàn)的網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；評價系統(tǒng)；特點；評價要素；實施評價

一、網(wǎng)絡教學評價的特點

網(wǎng)絡教學評價屬于教育評價的子范疇，具備教育評價的三個方面的含義（價值判斷、評價發(fā)展、參照標準）。然而，網(wǎng)絡教學評價與傳統(tǒng)教學評價相比，又體現(xiàn)出鮮明的特色：

評價的過程性：

注重過程性評價，強調(diào)對網(wǎng)絡教學的過程進行實時的監(jiān)控。了解學員的學習動態(tài)，激勵學員的學習興趣，利用及時反饋信息來指導、調(diào)控甚至補救網(wǎng)絡教學與學習活動。其主要任務是創(chuàng)設評價情景，建立日常評價制度。

在評價主體上體現(xiàn)多元化，進行綜合性評價：綜合性評價是指對學員個體在教學活動過程中所表現(xiàn)出的基礎知識、基本技能、學習方法、學習態(tài)度、能力的體現(xiàn)及發(fā)展等進行考察評估，并結合終結評價即考試評價的結果，對學員進行較全面的綜合性評價？。以往的教學模式中，對學生學習的評價主要是由教師作出的，往往單憑考試成績衡量學生的學習水平。這是一種自上而下的單向評價，學生只是被評價者，只能被動、消極地接受，沒有評價的權利。這樣不能客觀地反映學生的發(fā)展程度，不利于學生自我評價能力的發(fā)展，也不利于學生主體的培養(yǎng)和發(fā)展。尤其是學生自我評價能力，應給予更多的關注。

評價的實時性：網(wǎng)絡實時評價是指學員完成作業(yè)后，系統(tǒng)能及時對作業(yè)進行評價，并把結果及時反饋給師生。網(wǎng)絡實時評價體現(xiàn)了網(wǎng)絡教學快捷、靈活的特性，可以為學員的學習效果提供及時的反饋，有效地監(jiān)控、管理學習過程，提高學習效率，增強學習的控制度，并及時調(diào)整教學。

二、網(wǎng)絡教學的評價要素

教學目標與測試標準是否一致是教學能否成功的關鍵。參照標準越是接近教學目標，達到的教學效果也就越接近理想的狀態(tài)。評價指標體系就是具體化了的評價標準。作為一種規(guī)范，評價指標體系是明確的、可測量的，可被觀察到的。

網(wǎng)絡化教學可以從教師、學員及教學資源三方面進行評價。下面就以建構網(wǎng)絡教學下的學員、教師以及教學資源的三大要素作為評價要素。

三、網(wǎng)絡教學評價的實施系統(tǒng)

針對以上對網(wǎng)絡教學評價幾點要求的分析，下面結合現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術，簡要介紹一些可實現(xiàn)的網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)。

1、網(wǎng)絡學習實時評價系統(tǒng)

網(wǎng)絡學習實時評價系統(tǒng)是一個基于Web的網(wǎng)上虛擬評價環(huán)境的模型。學習者可以不受時間、空間的限制，通過課程的學習與作業(yè)的完成實現(xiàn)對學習的進度與參與的情況做出綜合的評價。這種評價系統(tǒng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡教學快捷、靈活的特性，可以為學習提供及時的反饋，有效地監(jiān)控、管理學習過程，提高學習效率，增強學習的控制度。

2、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)

目前網(wǎng)絡答疑系統(tǒng)主要有在線討論和互動交流兩種形式。在網(wǎng)絡答疑系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中存儲了大量的疑問和解答信息，教師可以對這些信息加以匯總和分析，從中發(fā)現(xiàn)教學的問題，并及時調(diào)整教學方法和策略，改進教學效果。網(wǎng)絡答疑系統(tǒng)還提供了搜索引擎的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，學習者可以通過關鍵字匹配，問題勾連技術，全文檢索等技術快速得到問題的答案。

3、網(wǎng)絡考試系統(tǒng)

網(wǎng)絡考試系統(tǒng)是一個基于數(shù)據(jù)庫和Internet的遠程在線實時測試系統(tǒng)，包括題庫管理、智能練習、學員考試三大模塊。該系統(tǒng)可以在任何地點、任何時間進行實時考試，試卷的難易程度可控制，支持自動批卷功能，而且數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方便快捷。該系統(tǒng)中的所有考試信息都以數(shù)據(jù)庫記錄的形式存儲。用戶可以用登錄的方式從數(shù)據(jù)庫中隨機抽取試卷，進行階段測試和綜合測試。信息量大，效率高，管理方便也是網(wǎng)絡考試系統(tǒng)的優(yōu)點，教學者能很容易地從評價結果中獲得更深層的信息。

題庫管理部分是整個考試系統(tǒng)的基石，只有經(jīng)過認真設計和精心挑選的試題才能體現(xiàn)試卷的科學性與合理性。在題庫建設中，首先要選擇合適的并具有最大信息量的試題，試題質(zhì)量控制與參數(shù)設置是最重要的環(huán)節(jié)。只有配備了足夠的高質(zhì)試題才能涵蓋課程的考核范圍和滿足不同層次的考核需要，所以優(yōu)秀的試題庫是一個好的考試系統(tǒng)的基石，是客觀的、科學的生成試卷的前提。

為了評價學員的學習成果，試題除了試題內(nèi)容、答案、分值等基本信息外還必須包含難度等級、認知分類這兩種用于評價的信息。

四、評價學員的學習成果的具體實現(xiàn)

評價學習成果的實現(xiàn)有兩種方法—“小組評估法”和“逐步逼近法”?！靶〗M評估法”優(yōu)點是簡單，無需對龐大領域知識中的每個知識點進行認知分類，適用于集體授課的教學模式。其主要缺點是評估帶有一定的主觀隨意性，而且得到評價矩陣后一般不能更改?！爸鸩奖平ā钡膬?yōu)點是計算簡單，不僅適用于個別化的教學，也適合于集體授課的教學模式，而且避免了評估中的主觀隨意性，最后的評估結果也符合學員的實際認知能力水平。由于它更適用于用計算機來實現(xiàn)，所以在網(wǎng)絡教學中多采用逐步逼近法對學習成果進行評價。

逐步逼近法是這樣實現(xiàn)的：

（1）學員登錄時先檢查是否存在該生的認知能力記錄表，如果沒有，就對學員進行一次測試用于首次確認學員的綜合認知能力值。值為[0，500]內(nèi)的任一整數(shù)（取最大值500為了計算方便）。0和500表示對應最弱和最強的認知能力。系統(tǒng)提供五種等級區(qū)段用來直觀的顯示學員的綜合能力：

很差=[0，100]、較差=[100，200]、中等=[200，300]、良好=[300，400]、優(yōu)秀=[400，500]

在以后的逐步逼近過程中可以不斷修正。這樣我們就得到了該生的綜合認知能力值，即“初估值”。

（2）根據(jù)上次評估值，我們測試階段，從題庫中選取適合學員綜合認知能力值的題目進行測試。根據(jù)做題的對錯，系統(tǒng)對“能力值”故出修正。

具體的算法如下：

if正確then能力值=能力值+每級別分值*試題難度等級

else能力值=能力值-每級別分值*試題難度等級（圖略）

解釋：級別分值可由教師設定，系統(tǒng)默認級別分值為1分。

顯然，本次評估值與上一次評估值相比，在對學員綜合認知能力的評估準確度上又接近了一步，如此繼續(xù)下去。學員每前進一個階段，認知能力評估值要修改一次，而每一次修改都要比前一次更接近準確值，實現(xiàn)了利用“逐步逼近法”對學員的綜合認知能力進行評價的功能。

五、結束語

總之，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學質(zhì)量評價體系彌補了傳統(tǒng)教學質(zhì)量評價體系的不足，是保障高等學校教育教學質(zhì)量不斷提高的有效機制，是提高高等教育教學質(zhì)量的有力保證，對于提高高等學校教育教學質(zhì)量起著不可替代的積極作用。不僅可以對教學的各個環(huán)節(jié)進行評價，而且它的優(yōu)勢就在于能夠?qū)崟r收集各階段、各方面的信息來進行形成性評價、總結性評價以及診斷性評價，彌補了目前我國教學評價過程中信息收集不足、很少進行形成性評價的不足；另外評價結果的實時反饋對于指導、調(diào)控甚至補救教學與學習活動提供了更加及時有效的幫助信息。