潘文利

摘要：扶貧先扶志，治貧先治愚，為貫徹“精準(zhǔn)扶貧”思想，對(duì)高校貧困學(xué)生的成長輔導(dǎo)不僅要為其提供必要的基本生活資助，助其順利畢業(yè)，而且要助他們?cè)鰪?qiáng)自信，樹立積極的三觀，形成健全的人格，提升其創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的能力。

關(guān)鍵詞：貧困學(xué)生；精準(zhǔn)幫扶；成長輔導(dǎo)

現(xiàn)階段我國各高校都存在著“來自貧困家庭的學(xué)生”這一特殊小群體，對(duì)他們的“精準(zhǔn)幫扶”不僅關(guān)系到貧困生的健康成長與成才，也是高校發(fā)揮教育扶貧功能，實(shí)現(xiàn)黨的十八大所提出的“大力促進(jìn)教育公平，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”的重要舉措。

貧困學(xué)生的高校成長輔導(dǎo)者需要深入細(xì)致、體貼入微地助其解決其成長中遇到的問題和困難，指導(dǎo)他們以積極的態(tài)度規(guī)劃、協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和生活，用積極的情緒體驗(yàn)超越自身的自卑、恐懼、嫉妒、焦慮等消極心態(tài)，以充滿希望和正能量的姿態(tài)發(fā)奮圖強(qiáng)，促進(jìn)自身的思想、知識(shí)、能力的提升。

1當(dāng)前貧困生成長輔導(dǎo)工作中存在的問題

1.1貧困生成長輔導(dǎo)重物質(zhì)幫扶，輕精神引導(dǎo)。

當(dāng)前幫扶貧困生重在經(jīng)濟(jì)資助以保障其基本生活，但若未對(duì)其精神與心理進(jìn)行足夠關(guān)注和及時(shí)引導(dǎo)，則會(huì)忽視其健全人格的培養(yǎng)。研究表明，貧困生因家境貧困而囊中羞澀，因成長背景與環(huán)境等因素而內(nèi)心自卑、知識(shí)視野狹窄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、自我評(píng)價(jià)偏低，雖然通過自身努力考上大學(xué)，希望融入大學(xué)生活，渴望被納理解，但受經(jīng)濟(jì)條件限制，加之自卑心作祟，往往習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往。如果不關(guān)心其內(nèi)心世界，重視精神引導(dǎo)，則會(huì)讓其陷入精神貧困，易出現(xiàn)自卑、敏感、脆弱、孤僻等心理問題。對(duì)貧困生的成長輔導(dǎo)，需要在滿足基本生存需要的同時(shí)，讓其感受到愛與尊重的需要。

1.2貧困生成長輔導(dǎo)重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，忽視能力培養(yǎng)。

為助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，目前對(duì)貧困生的成長輔導(dǎo)偏重于學(xué)業(yè)成績指標(biāo)，關(guān)注其分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)而忽略了能力培養(yǎng)。實(shí)際上，貧困生不僅要提升其學(xué)習(xí)能力，而且要提升實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力。因而當(dāng)前對(duì)貧困生的成長輔導(dǎo)要加強(qiáng)綜合能力的提升。

1.3貧困生成長輔導(dǎo)工作零散，缺乏系統(tǒng)性

對(duì)貧困學(xué)生的成長輔導(dǎo)沒有形成科學(xué)的、系統(tǒng)與具體的方案。具體表現(xiàn)為缺乏全面的數(shù)據(jù)平臺(tái)、成長輔導(dǎo)零散、隨意性較大，輔導(dǎo)人員變動(dòng)大、缺乏長期跟蹤、沒有精準(zhǔn)分析不同類型貧困生的不同需要。對(duì)貧困生的成長輔導(dǎo)，需要為他們提供生存與發(fā)展的保障與提高機(jī)制，需要扶貧與扶志同步進(jìn)行，需要系統(tǒng)與具體的引導(dǎo)方案與實(shí)施平臺(tái)，讓其從入學(xué)開始到順利就業(yè)都得到精準(zhǔn)幫扶。

1.4貧困生成長輔導(dǎo)未注重發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，缺少實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前貧困生往往是被動(dòng)接受資助與輔導(dǎo)，在成長輔導(dǎo)時(shí)沒有考慮其參與性，對(duì)其引導(dǎo)時(shí)也沒有注重激發(fā)其主觀能動(dòng)性。經(jīng)濟(jì)上被動(dòng)接受資助，易讓貧困生造成思想上的等靠要；缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，易造成“貧困一缺少機(jī)會(huì)與平臺(tái)一貧困”的循環(huán)往復(fù)，難以走出困境。貧困生成長輔導(dǎo)應(yīng)充分考慮其輔導(dǎo)過程中的參與性，注重提供主動(dòng)參與的勤工儉學(xué)平臺(tái)與感恩社會(huì)的德育實(shí)踐平臺(tái)，以激發(fā)其自立自信的潛能和社會(huì)認(rèn)同感。

2如何對(duì)貧困生的成長輔導(dǎo)實(shí)施精準(zhǔn)幫扶

2.1收集詳細(xì)信息，為貧困生建檔立卡

在新生信息登記和入學(xué)初期，能及時(shí)加注家境貧困的學(xué)生名單及詳細(xì)信息，建立幫扶信息庫。深入觀察、訪談和調(diào)查，建立健全貧困生工作檔案，包括思想品德、學(xué)業(yè)成績、獎(jiǎng)懲情況、家庭情況、困難程度、困難原因、心理健康狀況、獲得資助情況、個(gè)人信譽(yù)等。信息登記需真實(shí)、詳細(xì)、完整和安全并及時(shí)更新，建立電子版動(dòng)態(tài)檔案，為成長輔導(dǎo)提供精準(zhǔn)參考。

2.2了解困難與需求，提供幫扶精準(zhǔn)點(diǎn)

有學(xué)者指出高校反貧困行動(dòng)包括反經(jīng)濟(jì)貧困、反學(xué)習(xí)貧困、反心理貧困和反技能貧困，反映出貧困生困難的類型與需求多樣化，因而對(duì)貧困生的成長輔導(dǎo)應(yīng)全方位考察和針對(duì)性輔導(dǎo)。因?yàn)樨毨У脑蚝皖悇e有多種，如家庭現(xiàn)狀、成長背景、成長經(jīng)歷、個(gè)體個(gè)性與素質(zhì)、地緣政治經(jīng)濟(jì)文化等因素等。因此，對(duì)貧困生的成長輔導(dǎo)要注重調(diào)研，從本人和家長、舍友和同學(xué)等方面了解貧困生的困難與需求，全面深入細(xì)致地分析研究，有方案按步驟有針對(duì)性地實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。

2.3建立實(shí)踐平臺(tái)，助其能力提升

對(duì)貧困生的成長輔導(dǎo)，要為其提供參與性助學(xué)平臺(tái)與德育實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升思想認(rèn)識(shí)與技能，磨煉毅力與品德。高校要強(qiáng)化校內(nèi)勤工助學(xué)崗位和合作企業(yè)兼職崗位的資助與育人功能，積極參與實(shí)踐鍛煉，既能減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能提升綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)加強(qiáng)德育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮其激勵(lì)作用，引領(lǐng)作用，內(nèi)化作用，發(fā)揮其誠信感恩教育等功能，并通過評(píng)選勵(lì)志之星，樹立誠信感恩勵(lì)志典型，在每年的新生入學(xué)教育中加強(qiáng)宣傳，發(fā)揮朋輩問的影響作用。建立高年級(jí)學(xué)生黨員干部聯(lián)系低年級(jí)困難學(xué)生制度，了解受助對(duì)象在學(xué)習(xí)、生活及心理方面的困難，對(duì)受助對(duì)象進(jìn)行人文關(guān)懷和正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮助學(xué)平臺(tái)、黨校平臺(tái)、朋輩平臺(tái)的幫扶功能，助貧困生能力提升。

2.4實(shí)施精準(zhǔn)幫扶全程化與精細(xì)化，助其成長成才。

建立以精準(zhǔn)幫扶成長輔導(dǎo)計(jì)劃為實(shí)施依據(jù)的貧困生個(gè)體成長輔導(dǎo)臺(tái)帳。具體包括幫扶學(xué)生基本信息、家境情況、困難與需求、綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、在校表現(xiàn)、優(yōu)勢(shì)與特長、缺點(diǎn)與不足等等；確定由幫扶導(dǎo)師負(fù)責(zé)的精準(zhǔn)幫扶團(tuán)隊(duì)；由幫扶導(dǎo)師和受助學(xué)生共同商議并制定和實(shí)施成長輔導(dǎo)計(jì)劃，內(nèi)容包括：引導(dǎo)貧困生踐行核心價(jià)值觀，促其在勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)上下功夫；分析貧困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)其明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定學(xué)業(yè)計(jì)劃；分析貧困生的職業(yè)理想與目標(biāo)，指導(dǎo)其確定合理的就業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃；提供助學(xué)貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，勤工助學(xué)崗、臨特困補(bǔ)助等途徑保險(xiǎn)其學(xué)習(xí)與基本生活需求；提供實(shí)踐鍛煉崗位，助其思想與能力提升；畢業(yè)時(shí)推薦實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)機(jī)會(huì)。在成長輔導(dǎo)過程中，既要幫助解決具體困難，更要注重精神和心理輔導(dǎo)，要扶貧扶志，重視輔導(dǎo)的過程與細(xì)節(jié)，讓受助學(xué)生在為人與為學(xué)上受益，成為有理想有自信自強(qiáng)自立之才。

3實(shí)施精準(zhǔn)幫扶的目的和意義

高校肩負(fù)著教學(xué)、科研、傳承文化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命，以人才培養(yǎng)為起點(diǎn)和歸宿，高校對(duì)貧困生群體與個(gè)體的成長輔導(dǎo)的最終目的在于促進(jìn)家庭貧困的學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，輔助他們努力成為國家和社會(huì)的棟梁之才，能依靠知識(shí)技能創(chuàng)造屬于自己的幸福生活。

高校開展精準(zhǔn)幫扶體現(xiàn)了國家的方針政策，體現(xiàn)了對(duì)特殊群體的關(guān)注和人文關(guān)懷。同時(shí)也讓受扶助的學(xué)生感受到社會(huì)關(guān)愛與溫暖，更會(huì)感染學(xué)生感恩黨和國家，感恩學(xué)校和師友。這也將融入到校園文化中沉淀與傳承。

精準(zhǔn)幫扶是高校成長輔導(dǎo)工作者的責(zé)任和義務(wù)，關(guān)愛每一位學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生成長成才成功將會(huì)使高校成長輔導(dǎo)工作得到學(xué)生和社會(huì)的支持和尊重，這也必將是高校未來教育扶貧的趨勢(shì)之一。