曲方清

摘要：語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課，語文教學對于提高學生職業(yè)道德素質(zhì)具有重要作用，學前教育專業(yè)更不能例外。本文從提高教師自身的道德素質(zhì)、突破教學模式、聯(lián)系幼兒園實踐三個策略來探討培養(yǎng)幼師的職業(yè)道德素質(zhì)。

關鍵詞：語文教學；幼師學生；職業(yè)道德素質(zhì)；策略

一、語文教學的重要性

中等職業(yè)院校幼師專業(yè)作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著為各級各類幼兒園培養(yǎng)教師和管理人員的任務。語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生職業(yè)道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。當今的幼師需要的是既具備扎實的專業(yè)知識技能，又具有較強創(chuàng)造能力、學習能力和較高的職業(yè)道德素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展人才。這就要求幼師學生必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這是做好教師的前提條件。在中職幼師的所有課程中都有培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)的責任，而語文學科無疑也承擔著學生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務。

二、幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)

學前教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。其中，職業(yè)道德素質(zhì)居首位。因為學前教師面對的是幼弱的孩子，他們幾乎沒有自我保護能力。如果教師缺乏道德操守，為所欲為，必定會給孩子造成傷害。

這種工作的特殊性，決定學前教師的權力比其他任何教育階段教師的權力都大，其職業(yè)道德素質(zhì)也自然而然地比其他教師顯得更為關鍵。

在幼兒園，幼兒教師同時扮演著多種角色，是幼兒生命的關懷者，幼兒游戲的伙伴，幼兒學習的支持者引導者，幼兒學習的研究者?！N是教師，—種是媽媽。熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，也是評價和檢驗教師職業(yè)道德水準的重要標志。所以幼兒教師所做的每一項工作應努力讓幼兒真切地感受到老師對他們的關注、理解、贊賞和支持。幼兒教師的使命是重大的，身上肩負著培育祖國下一代花朵的重要使命，所以幼兒教師要力爭使每—個幼兒快樂健康地成長，在為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境的同時，也不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建以滿足幼兒身心發(fā)展的需求。這更離不開學生對幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)的高度重視，所以如何培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)，是我們要解決的—個重要問題。

三、語文教學中培養(yǎng)幼師學生職業(yè)道德素質(zhì)的策略

（一）為人師表，提高教師自身的道德素質(zhì)

言傳身教，才能做到“立德樹人”，才有可能使學生成為適應時代、社會需要的高素質(zhì)的人才。職業(yè)道德素質(zhì)要求教師愛崗敬業(yè)、愛護兒童、為人師表、作風正派。教師本身應正直善良，擁有一顆火熱誠摯的童心，有一雙公正善良的眼睛，想著帶給學生實用的知識。學生才會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，被教師的魅力所吸引，就會對教師所教的課感興趣，認同教師所滲透的職業(yè)道德素質(zhì)，教學效果才會更高。那么一個教師的高尚的人格從哪里來呢？教師要有強烈的責任感和崇高的道德境界，有寬闊博大的胸懷，有對教材的透徹而正確的認識，有和學生共同奮斗的內(nèi)在需要，更為重要的是教師本人應對學生有強烈的責任心，無論是課上還是課間都應成為學生的榜樣。往往在語文教學的道德素質(zhì)培養(yǎng)中，人們都相對的忽視了對德育實施者自身的培養(yǎng)。就好像一本好劇本，如果沒有好的演員就不能把它的思想和藝術價值充分展示出來，一首好的歌曲，如果沒有好的歌唱家就會使其韻味完全喪失一樣，如果僅有德育素質(zhì)培養(yǎng)的良好愿望而缺乏實施者的主體條件，也同樣不可能達到更好的培養(yǎng)學生德育素質(zhì)的目的。

（二）突破教學模式

在教學模式上，應打破傳統(tǒng)的教學模式，注重實踐，因材施教。學生的實際和幼師教育的目標來看，其教材與教學內(nèi)容顯得不太適宜。因此，在教學中我們針對學生知識水平偏低的特點，遵循學生需要什么，我們就給什么的原則，靈活處理教材，提高學生的文學素養(yǎng)。例如，在培養(yǎng)學生兒童文學作品表達技巧時，態(tài)勢語的訓練一節(jié)時，利用案例，借助多媒體教學，課上學生直接情境表演，通過問題“當幼兒用仰視的目光看著你時，有沒有意識到幼兒教師這份職業(yè)的重要？——太陽底下最崇高的職業(yè)?！睂W生完全將自己置于身于幼兒園的環(huán)境中來分析，既提高了學生的語言表達能力，又很好的滲透了職業(yè)道德素質(zhì)。在寫作能力訓練中，除了教授學生必須掌握的文體寫作外，還增加兒童文學的創(chuàng)作嘗試，使寫作訓練更符合幼兒園教學的實際需要。在口語交際訓練的過程中，注重學生語言表達技巧的訓練，創(chuàng)造更多說的機會，有意識地引導學生對當今社會上大多數(shù)人對幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)的評價來說，不但克服了學生在訓練過程中的緊張，還滲透了職業(yè)道德素質(zhì)。

（三）聯(lián)系幼兒園實踐

學生幾乎每學期都有到幼兒園見習的機會，在見習前布置作業(yè)，搜集案例，見習后的課堂上進行專題討論。學生見習后果然帶回了很多案例，有正面的，也有負面的，多數(shù)都是正面的。在專題討論課堂上，學生們結合教育學、心理學、衛(wèi)生學等的知識各抒己見，因為他們是親眼見到的。他們對那些負責任的幼兒園教師敬佩不已，而對個別缺乏職業(yè)道德的幼兒教師痛恨至及，心中燃起熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)的熊熊火焰。

總結

語文教學在中等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅教給幼師學生基礎知識，更應結合學生將來工作需要，培養(yǎng)幼師學生以高尚的職業(yè)道德去勝任平凡而又偉大的幼師工作，精心培養(yǎng)祖國的下一代。當幼師學生走向工作崗位的那一天，能夠得到用人單位的認可。因為學生走出校門，踏入社會，接受的第一個考驗不是怎么“做事”，而是如何“做人”。引導學生從職業(yè)角度了解社會、了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，增強學生提高職業(yè)素質(zhì)的自覺性。讓我們的教學適應時代的需求，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢。