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        幼兒美術(shù)教育存在的問題及改進(jìn)對策研究

        2017-06-09 23:43:42單瑜晴
        科學(xué)與財(cái)富 2017年9期
        關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù)教育問題對策

        單瑜晴

        摘要:從目前來看,幼兒美術(shù)教育還存在一些不容忽視的問題,要想促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,采取有效對策完善幼兒美術(shù)教育顯得尤為必要。

        關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù)教育;問題;對策

        眾所周知,幼兒美術(shù)教育在幼兒一生的發(fā)展過程中占據(jù)極其重要的地位,學(xué)前教育工作者必須正視這一點(diǎn)。但從目前來看,幼兒美術(shù)教育還存在一些不容忽視的問題,要想促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,采取有效對策完善幼兒美術(shù)教育顯得尤為必要。

        一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

        1.過于注重技能培訓(xùn)

        目前,很多幼兒教師將美術(shù)教育當(dāng)作傳授繪畫技能的教育,將促使幼兒掌握技能技巧看作是最主要的教育目標(biāo)。殊不知,幼兒的天性是愛玩,將他們束縛在一個(gè)“牢籠”內(nèi)進(jìn)行技能灌輸,只能引起他們的逆反情緒。

        2.教學(xué)思想比較落后

        要想讓幼兒將看到的事物內(nèi)化進(jìn)自己的腦袋中,再通過畫筆表現(xiàn)出來,這是一個(gè)緩慢的過程,在這個(gè)過程中,幼兒會(huì)逐步培養(yǎng)出想象力和創(chuàng)新力。教師要在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)作用,但是不少幼兒教師往往通過語言或者動(dòng)作暗示扼殺了幼兒的想象力,斷然引導(dǎo)幼兒朝著自己所規(guī)定的方向發(fā)展。這樣一來,幼兒的模仿能力增強(qiáng)了,創(chuàng)新能力卻被無情地扼殺了。

        3.教學(xué)評價(jià)比較單一

        很多幼兒教師讓幼兒模仿一幅畫,就算是對幼兒的美術(shù)能力做出了評價(jià)。這樣的評價(jià)方式顯然具有片面性,難以考察出幼兒對美術(shù)教育活動(dòng)的興趣、態(tài)度等情況。

        二、改善幼兒美術(shù)教育的對策與建議

        1.在日常生活中滲透美術(shù)教育

        幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的,僅僅依靠有限的美術(shù)課課時(shí)是很難全面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的?!毒V要》也指出幼兒園教育要實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)融合和滲透,所以教師可以在幼兒的日常生活和其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中滲透美術(shù)教育。

        首先,幼兒園在組織其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中,教師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行審美教育的契合點(diǎn),并借此生成相應(yīng)的美術(shù)教育內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒踴躍參與,比如在音樂欣賞課上,讓幼兒跟隨音樂,聯(lián)想音樂中所表達(dá)的畫面。這種潛移默化的滲透性美術(shù)教學(xué)更具備靈活性,也可以幫助教師逐步提升自身的教育素養(yǎng)。其次,教師還可以在幼兒園的教育“盲區(qū)”,比如食堂、自由活動(dòng)區(qū)等地方發(fā)掘美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn),讓幼兒將這些“盲區(qū)”布置成溫馨的地方,使學(xué)生在這樣的環(huán)境中就餐、活動(dòng),可以有助于他們發(fā)現(xiàn)審美意識和實(shí)踐動(dòng)手能力。再次,幼兒教師可以根據(jù)學(xué)校的條件組織幼兒走出校園,帶領(lǐng)幼兒去現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)美術(shù)的魅力,比如組織幼兒去當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、博物館等地參觀。這些設(shè)施中有著大量的美術(shù)名作和美術(shù)資料,可以擴(kuò)充幼兒美術(shù)教學(xué)的資源,增長幼兒的美術(shù)知識,拓展他們的視野,這種寓教于樂的方式會(huì)深受幼兒歡迎,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維也大有裨益。

        2.有意識地利用多媒體技術(shù)

        眾所周知,多媒體技術(shù)集文字、聲音、視頻、音頻于一體,實(shí)現(xiàn)了人機(jī)相互作用,使兩者構(gòu)建起邏輯關(guān)系。在幼兒美術(shù)教學(xué)中使用多媒體技術(shù),可以調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官,使他們在豐富多彩的媒體世界中接受教育,潛移默化地培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。首先,多媒體設(shè)備對于幼兒來說是新鮮事物,所以教師要幫助幼兒由簡及繁地掌握技巧,從認(rèn)識字母,熟悉鍵盤開始,然后引導(dǎo)幼兒利用教學(xué)軟件進(jìn)行描摹、填色,進(jìn)而進(jìn)行簡單的圖案繪制。其次,教師可以借助多媒體開展美術(shù)欣賞活動(dòng),提升幼兒的審美情操。教師通過上網(wǎng)、下載、復(fù)制精美圖片,引導(dǎo)幼兒用心欣賞,讓他們在視覺的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象空間,培養(yǎng)他們感受美、欣賞美和鑒別美的能力。再次,教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒播放視頻或錄像,激發(fā)他們的創(chuàng)作思想。因?yàn)橛變旱乃季S還需要具體事物的支撐,通過組織他們觀看相關(guān)視頻,可以使他們的思維活動(dòng)處于活躍狀態(tài)。比如教師可以制作小蝌蚪成長全過程的PPT,組織幼兒觀賞,讓幼兒在愉悅、寬松的氣氛中了解小蝌蚪是如何慢慢長大的,以及了解蝌蚪與青蛙之間的母子關(guān)系,這種教學(xué)方式不僅拓寬了幼兒的視野,也能培養(yǎng)他們觀察生活的能力。

        3.做好美術(shù)教學(xué)評價(jià)工作

        幼兒美術(shù)課程是否完成了顯性目標(biāo)是比較容易評價(jià)的,讓幼兒畫出一幅畫,看看繪畫構(gòu)圖和技巧即可,但是要評價(jià)幼兒的創(chuàng)造性思維是否形成,則需要教師下一番功夫。

        幼兒美術(shù)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)要著眼于讓幼兒獲得積極體驗(yàn)與感受、增長他們知識和眼界,并激發(fā)他們持續(xù)創(chuàng)作的熱情方面。為此,在評價(jià)幼兒的美術(shù)作品時(shí),教師不能僅以幼兒繪畫技巧的高低作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn),而要關(guān)注幼兒的作品能否充分體現(xiàn)幼兒的個(gè)性,突出他們的自主思維等,只有鼓勵(lì)幼兒富有想象力和創(chuàng)作力的表達(dá),創(chuàng)造性思維才有可能形成;其次,幼兒教師要避免評價(jià)過程帶有過強(qiáng)的主觀情緒,多鼓勵(lì)幼兒自主評價(jià)和相互評價(jià),促使幼兒相互認(rèn)識和肯定他人的優(yōu)點(diǎn),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)退,并有效培養(yǎng)起人際交往能力??傊處煂τ變好佬g(shù)作品的評價(jià)不能單純依靠教師個(gè)人的好惡,要看這些作品是否體現(xiàn)了幼兒的真實(shí)情感,是否有助于幼兒形成更加積極的生活態(tài)度。

        日本和光大學(xué)藤澤典明教授曾經(jīng)說過:“我們開展美術(shù)教育,目的不是培養(yǎng)掌握相關(guān)技能和知識的‘修養(yǎng)人,也不是為了造就專業(yè)的圖畫家、雕刻家等,而是在教學(xué)過程中,培養(yǎng)人獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,而非偏重智育的不平衡。這樣的美術(shù)教育才是我們真正需要的教育?!庇變好佬g(shù)教師要從這段話中獲得啟發(fā),為幼兒的健康成長創(chuàng)造應(yīng)有的良好條件。

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