王曉凌

【摘 要】因材施教是教育永恒的法則，面對(duì)特殊兒童尤其是這樣。針對(duì)我班的多動(dòng)癥兒童，我從他的不良行為表現(xiàn)，進(jìn)行分析，提出了矯正措施，控制環(huán)境，釋放精力，轉(zhuǎn)移注意力，及時(shí)表?yè)P(yáng)，矯枉過(guò)正等方法。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童；措施

在我們園的小朋友中，小靈是一個(gè)比較特別的孩子，他好像對(duì)其他同園的小朋友懷有敵意，甚至有暴力傾向；稍有不順心，立刻躺在地上嚎啕大哭，或者對(duì)其他小朋友動(dòng)手動(dòng)腳、咋咋呼呼。這些行為和現(xiàn)象，很不利于他與其他幼兒之間的交往，也不利于他的健康成長(zhǎng)，同時(shí)，也影響到幼兒園正常的教學(xué)和課堂的活動(dòng)效果。

一、不良行為主要表現(xiàn)

場(chǎng)景一：奶奶送時(shí)，小靈總是抓住奶奶的衣服，用腿攀住奶奶的腰，奶奶拿著各種好東西、說(shuō)盡好話他還是不松手，老師想盡法子，他也是堅(jiān)決不進(jìn)教室。如果奶奶強(qiáng)行放下他，他會(huì)在地上打滾、放聲大哭“我要回家、回家”或者“救命、救命”。這種現(xiàn)象出現(xiàn)在小班第二學(xué)期，有點(diǎn)不太正常。

場(chǎng)景二：剛下過(guò)雨，濕漉漉的草坪上都是水。馬上到接送時(shí)間了，只要一看到媽媽，原本好好跟著隊(duì)伍前進(jìn)的小靈突然就躺在地上，打起滾兒，放聲大哭。

場(chǎng)景三：在隊(duì)伍里站著的小靈，趁老師不注意，會(huì)突然向旁邊其他班的小朋友拳腳相加，每個(gè)經(jīng)過(guò)他面前的小朋友總會(huì)被他推一把或者經(jīng)受皮肉之苦。對(duì)小一點(diǎn)的孩子，他會(huì)抓住他們的衣服使勁搖晃或者在臉部抓一把……就這樣，他成了這個(gè)小小的幼兒園里的“焦點(diǎn)”。甚至有時(shí)他會(huì)突然沖出園門，猝不及防的老師三兩個(gè)人都拉他不得，都會(huì)被折騰的筋疲力盡、無(wú)可奈何。

二、分析與措施

1.精力過(guò)剩，行為沖動(dòng)

幾乎每十分鐘就會(huì)有一次告狀，他的行為時(shí)間久累積成了一種習(xí)慣，班里幾乎大半孩子都受過(guò)他的“欺負(fù)”。孩子們久而久之對(duì)他形成強(qiáng)烈的排斥，即使他沒有對(duì)他們?cè)趺礃?，他們也?huì)來(lái)告狀，事實(shí)上有的人是自己故意招惹他的，然后又反而來(lái)告狀，使得小靈的行為成為一種惡性循環(huán)。班里孩子越是排斥他，他就越會(huì)招惹他們，以暴力的傾向來(lái)引起其他孩子的注意。有時(shí)候他和小朋友玩，只要他手一揚(yáng)，其余孩子馬上還手，以為他又要打人。

措施一：環(huán)境控制。在一個(gè)班里面，這種難以照看孩子的比例很低，但是花費(fèi)的精力很大。對(duì)于小靈他總是坐在第一位，老師時(shí)刻關(guān)注到他的行為。在他旁邊的安排的都是比較安靜的孩子。通過(guò)控制周圍的環(huán)境，及時(shí)提醒他注意自己的行為表現(xiàn)，根據(jù)他的行為推斷接下來(lái)可能要發(fā)生的事情。用語(yǔ)言來(lái)暗示周圍的幼兒和他和平相處。

措施二：釋放精力。先給他一個(gè)自由的環(huán)境，在教師可控的范圍內(nèi)，讓他自由放松，自由表達(dá)。中午簡(jiǎn)拖班接送的幼兒比較少，充分利用這一有利時(shí)機(jī)。在大晴天，他想哭就讓他打滾在草坪上哭，和家長(zhǎng)商量好，誰(shuí)都不去理，看他哭得差不多了，我?guī)е渌變和淌易?，并不理睬他。他看看空無(wú)一人的緊鎖的園門，跑幾步跟上來(lái)，繼續(xù)躺在草地上哭。這時(shí)，我已經(jīng)知道找到法子了。最后，他一聲不吭直接走回來(lái)坐板凳了，我趕緊趁機(jī)表?yè)P(yáng)他一番。

措施三：活動(dòng)力過(guò)多的兒童要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使他們的過(guò)多的精力能發(fā)揮出來(lái)。家長(zhǎng)和老師要組織他們多參加多種體育活動(dòng)，如跑步、打球、爬山、跳遠(yuǎn)等，如有條件，應(yīng)安排他們做一些室外內(nèi)活動(dòng)，使他們過(guò)多的精力能釋放出來(lái)。

2.自控能力差，情緒不穩(wěn)定

小靈不單行為和情緒飄忽不定、反復(fù)無(wú)常，玩得高興時(shí)又喊又叫，又跑又跳，手舞足蹈，得意忘形。在受到強(qiáng)制性約束的時(shí)候，不是安靜下來(lái)，而是表現(xiàn)出鬧脾氣，不高興、發(fā)泄沮喪情緒，采取敵意和對(duì)抗性行為。遇到不順意的事就大哭大鬧，有時(shí)候?qū)⒔雮€(gè)小時(shí)，有時(shí)候觸動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)片刻之間又會(huì)雷雨轉(zhuǎn)晴興奮不已。興奮時(shí)也難以自制，令人感到莫名其妙，讓老師無(wú)可奈何、令同伴畏懼、敬而遠(yuǎn)之，因此很不合群，令人生厭反感。

措施一：轉(zhuǎn)移注意力，尋找突破口。以適當(dāng)?shù)拇碳ひ鹚淖⒁饬?。一次偶然中，讓他拿我們班的接送卡，嚎啕大哭的他轉(zhuǎn)眼間哈哈大笑。這個(gè)強(qiáng)化物轉(zhuǎn)移了他想要哭鬧的注意力，覺得接送卡這個(gè)新鮮事物是他想要的。我突然明白了，他哭鬧時(shí)說(shuō)，“別哭了?！痹谒闹械囊馑季褪恰凹佑涂蕖薄Ｎ议_始對(duì)他的哭泣視而不見，避重就輕地說(shuō)“幫我一個(gè)小忙吧！”他感受到了自己被需要的價(jià)值，就覺得是一種活動(dòng)獎(jiǎng)賞或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，哭鬧沒意思了。有時(shí)候，這個(gè)刺激物就是一句話“你看看我們班的XX來(lái)了沒？”“看看你的小板凳在哪兒？”等等。

措施二：趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P(yáng)?！敖裉煸缟辖铀吞毓?，老師希望下午接送的時(shí)候看見你笑，不哭可以嗎，我們來(lái)拉鉤?！?/p>

措施三：培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。對(duì)于這類兒童，應(yīng)耐心地反復(fù)地進(jìn)行教育和幫助，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，消除他們所存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。

3.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性差，注意力不集中

粗心大意，學(xué)習(xí)困難。集體操展示，他在隊(duì)伍中亂竄；繪畫時(shí)，一不留神，所有的筆蓋就統(tǒng)統(tǒng)消失；連線時(shí)，他先在自己的書上畫滿線條，慘不忍睹；老師講課時(shí)，他喃喃自語(yǔ)，沉浸在自己的世界里。

措施一：家園共育。孩子的教育離不開家庭和學(xué)校共同的協(xié)調(diào)和配合，家園同步，不能只注重學(xué)校的教育而輕視家庭的教育，因此，在教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)和老師也要共同學(xué)習(xí)、探討和改進(jìn)教育方式、方法，這樣才能有效矯正幼兒的不良行為和情緒。

第一，要求必須切合實(shí)際。家長(zhǎng)應(yīng)該了解多動(dòng)癥的特點(diǎn)，對(duì)于多動(dòng)兒童的要求，切莫像對(duì)待正常孩子那樣嚴(yán)格。家長(zhǎng)既不能對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲苛刻，也不能太放縱自如了，這些都會(huì)導(dǎo)致或加重孩子多動(dòng)癥的癥狀?！皽p少干預(yù)”和“創(chuàng)造自由的氣氛”對(duì)防止和治療多動(dòng)癥很有效。

第二，培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣。對(duì)這類兒童應(yīng)從小培養(yǎng)其有規(guī)律的生活習(xí)慣。要按時(shí)飲食起居，有充足的睡眠時(shí)間。不應(yīng)遷就兒童的興趣而讓他們看電影、電視至深夜，以致影響睡眠（睡眠食品）。避免或不讓孩子吃高熱、油膩的食物，比如炸雞腿、炸薯?xiàng)l、烤羊肉串、辣條等，這些食物吃多了會(huì)誘發(fā)孩子的多動(dòng)癥的。

第三，注意力訓(xùn)練，靜坐的方式。要求父母與孩子面對(duì)面坐著，不言不語(yǔ)，不思不想，不東看西看，雙手放在膝上，相對(duì)而坐，堅(jiān)持得好，可給表?yè)P(yáng)。

第四，感統(tǒng)訓(xùn)練。拍皮球、跳繩、俯在地上對(duì)著墻推球，沿著地上的直線來(lái)回跳躍等，簡(jiǎn)單易行的方法，慢慢增加訓(xùn)練時(shí)間，在家里每天一次，幼兒園結(jié)合各種游戲活動(dòng)起到類似感統(tǒng)訓(xùn)練的效果。

措施二：矯枉過(guò)正法。的方法之一是恢復(fù)原狀性的矯枉過(guò)正法，此法要求孩子對(duì)于自己的不良行為后果行為給環(huán)境帶來(lái)的不好后果親自動(dòng)手給予恢復(fù)原狀，還要求比以前安排得更好一些。例如：畫畫時(shí)，他先畫滿桌子和自己的手，就要求他自己先擦干凈桌子，再洗凈自己的小手，之后指導(dǎo)他涂畫一些簡(jiǎn)單的。這樣做，不僅使他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，還能幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

他，漸漸變了，在一次教師的游戲比賽中，他大喊“老師加油呀！”其他老師調(diào)侃，“你的‘研究生出師了。這個(gè)孩子有進(jìn)步了?！?/p>

“馬XX，曾XX，……”“謝謝，不客氣。”這些詞語(yǔ)從他口中不斷蹦出來(lái)，他一個(gè)人自言自語(yǔ)的時(shí)間減少了。小靈，他需要朋友，他需要被關(guān)注，但是也需要把他作為一個(gè)正常的孩子一樣，在心里多多注意觀察，積極尋找對(duì)策，在日常的教育活動(dòng)中不搞特殊化。現(xiàn)在還只是個(gè)開始，我想，慢慢的，他會(huì)改變?cè)絹?lái)越多，我期待著。