李繼英

【摘 要】提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量涉及到的內(nèi)容、范圍和因素很多，但是，本人經(jīng)歷十多年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為詞匯和主要句型教學(xué)及語感養(yǎng)成等方面對(duì)于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起到十分重要和關(guān)鍵的作用。詞匯和主要句型教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)于大多數(shù)的中國小學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)英語非常缺乏語言的聽說環(huán)境，小學(xué)生抽象思維能力較差，因此，詞匯和主要句型主要以機(jī)械記憶為主。那么，如何提高詞匯和主要句型的有效記憶，就成為每一位一線教師應(yīng)當(dāng)長期摸索和探究的一個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；方法；教學(xué)質(zhì)量

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受?！比绻麑W(xué)生能提前整體、粗略地學(xué)習(xí)每一冊(cè)教材中的詞匯和主要句型，在之后的日常教學(xué)中，對(duì)所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行循環(huán)，降低單元分課學(xué)習(xí)時(shí)的難度，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和鞏固奠定基礎(chǔ)提供支持。學(xué)生將逐步會(huì)讀、會(huì)聽，明白其在句中和語篇中的意思。由于有了詞匯和句型的較好鋪墊，當(dāng)開始按單元分課時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容不再感到陌生，當(dāng)學(xué)生打開課本學(xué)習(xí)對(duì)話和語篇時(shí)，對(duì)于對(duì)話和語篇中句子的讀音和中文解釋基本上用不著老師重復(fù)講解，這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)將具有整體性，課堂安排就比較容易落實(shí)。學(xué)生有了參與課堂活動(dòng)的能力和信心，他們就有了大量的時(shí)間在課堂上進(jìn)行倆倆練習(xí)和小組練習(xí)，就可以做到人人能開口說，人人敢于開口講，學(xué)生有了能夠?qū)W好英語的“心理優(yōu)勢(shì)”。在此基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂參與度，增強(qiáng)自信，使各個(gè)層次的學(xué)生均學(xué)有所獲。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇捎谔崆皰叱嗽~匯這個(gè)攔路虎，學(xué)生就可以順利地開展朗讀活動(dòng)，將英語單詞、句子、對(duì)話和短篇的朗讀日?；?。增強(qiáng)語感和語感養(yǎng)成，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要元素，良好的語感會(huì)使學(xué)生感到整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程是有趣而又輕松的，這會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。朗讀也使家校學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，為后續(xù)教學(xué)的順利開展作鋪墊，久而久之，每個(gè)班的學(xué)生就都有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成了良性循環(huán)，課堂上師生之間、生生之間也能進(jìn)行較好的互動(dòng)，極大地提高了課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生如何有效記憶詞匯和句型，培養(yǎng)良好的語感，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，最大限度提高英語教學(xué)質(zhì)量，摸索出如下具體做法：

一、超前集中教學(xué)生詞和主要句型

從三年級(jí)開始，在每個(gè)新學(xué)期的開始，用大概兩周的時(shí)間以單元為單位，分層次地提前粗略教學(xué)整冊(cè)書的生詞。

1.超前集中教學(xué)黑體詞

小學(xué)英語教材中，黑體詞大綱要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀。在第一輪詞匯教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這部分詞匯，由于這部分詞匯中有一部分學(xué)生已在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)過，大部分學(xué)生能聽、會(huì)說。因而，識(shí)記時(shí)可快速通過，重點(diǎn)教學(xué)新出現(xiàn)的詞匯，對(duì)于這部分詞匯，引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則盡可能地記住它們的發(fā)音，要求學(xué)生會(huì)讀即可。

2.超前集中教學(xué)白體詞

小學(xué)英語教材中，大綱要求學(xué)生能夠聽、說白體詞。在教完所有單元的黑體詞后，緊接著第二輪教學(xué)這部分詞匯，只要求學(xué)生大體上會(huì)讀。

3.超前集中教學(xué)主要句型

在超前集中教學(xué)了每單元中的詞匯之后，根據(jù)每個(gè)單元的topic精選出每個(gè)單元的主要句型進(jìn)行pair work，group work和team work的練習(xí)，在所選句型的教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用已學(xué)詞匯，使已學(xué)詞匯在少量的句型練習(xí)中得到鞏固和運(yùn)用，提升了學(xué)生的聽說能力。

二、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感

1.課前集體朗讀

每次課前花三四分鐘時(shí)間讓學(xué)生分批次集體朗讀這些單詞和句型，形成習(xí)慣，就這樣，粗學(xué)過的單詞句型經(jīng)過多次的復(fù)現(xiàn)和循環(huán)復(fù)習(xí)，集體朗讀時(shí)，讀得好的學(xué)生帶著其他人一起讀，慢慢地，“尾巴”越來越小，開始時(shí)出現(xiàn)的差距逐漸地在縮小和消減。

2.成立微信朗讀小組，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，學(xué)校固然扮演著重要的角色，家長的作用也不容忽視。由于小學(xué)英語周課時(shí)量非常有限，英語的學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要家長對(duì)孩子英語的學(xué)習(xí)給予充分的關(guān)注和參與，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率和興趣。

基于這樣的考慮，利用現(xiàn)代通訊工具——智能手機(jī)給人與人之間的交流帶來的便利性。我在每個(gè)班以小組為單位，建立家長微信群，每個(gè)小群由學(xué)生自己推選出小群主，組員需將老師每天布置的朗讀作業(yè)復(fù)習(xí)熟練后，利用家長的手機(jī)進(jìn)行錄音并發(fā)送到自己所在的群里，由被選到的小群主在家長的幫助下負(fù)責(zé)接收并檢查組員的朗讀情況。與此同時(shí)，教師也分別加入到每個(gè)群里，不定時(shí)地抽查和了解學(xué)生的朗讀情況，給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，家長在第一時(shí)間就可以接收到老師的評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行溝通。家長和孩子對(duì)此做法都反應(yīng)特別積極，引發(fā)了他們極大的好奇心。以這樣的方式與學(xué)生和家長交流，其效果和作用往往會(huì)出人意料的好。群組成員之間也可以相互選聽各自的錄音，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒，家長也可以隨時(shí)了解到自己孩子讀得怎么樣，別的孩子讀得怎么樣。以這樣的方式提交朗讀作業(yè)，使家長也參與了自己孩子的學(xué)習(xí)，助推了孩子的成長。

通過微信群朗讀活動(dòng)的開展，學(xué)生的朗讀能力和語感得到了較明顯的提高，使得課堂教學(xué)和進(jìn)度得以順利、正常的推進(jìn)，學(xué)生參與課堂的熱情高漲。由于有了之前的超前詞匯和句型教學(xué)，以及循環(huán)復(fù)習(xí)的鞏固，學(xué)生也能嘗試超前朗讀還沒有學(xué)到的對(duì)話和語篇。學(xué)習(xí)氛圍大有好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效果得到較好的提升，教學(xué)質(zhì)量得了到有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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