李俊杰　譚靜　肖文剛　程曉斌

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)移動技術(shù)的發(fā)展以及我國教育信息化工程的不斷推進，移動學(xué)習(xí)已逐漸成為廣大師生們較為重要的學(xué)習(xí)方式。以微信公眾平臺為代表的移動學(xué)習(xí)工具具有碎片化、移動性、交互式等特點，對教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式變革具有積極的推動作用。本文以“醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)”微信公眾平臺為實例，探討如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性和創(chuàng)造性，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺；自主學(xué)習(xí)能力

移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，隨之產(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對教育領(lǐng)域影響深遠，同時也對學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻變革。這就需要教育工作者對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教育模式和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式進行全方位思考。[1]如何適應(yīng)這種變革，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為了當(dāng)前亟待解決的問題。

一、微信公眾平臺應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

微信作為新媒體的代表，具有內(nèi)容豐富、操作簡便、功能強大的特點。同時由于智能手機的普及、完善的APP開發(fā)功能和高校學(xué)生易于接受新鮮事物的特點，微信公眾平臺在高校師生中擁有大量受眾。微信公眾平臺的多媒體性、資源分享、互動性、全天候等關(guān)鍵特征為課堂教學(xué)提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源、差異化學(xué)習(xí)平臺、師生互動平臺、以及延伸和拓展了面對面的課堂教學(xué)[2]。更重要的是微信公眾平臺具有強大的推送功能，以及完善的信息編輯功能，精細的知識分類，完美實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持功能。由此可見，微信公眾平臺對支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)方面具有重要的意義。筆者經(jīng)過前期準(zhǔn)備，申請并二次開發(fā)了“醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)”微信公眾平臺，并以此為契機，研究微信公眾平臺如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)”微信公眾平臺的具體設(shè)計及應(yīng)用

總體框架設(shè)計：在先期與學(xué)校已有的專業(yè)課程資源模塊對接基礎(chǔ)上，構(gòu)建輔助教學(xué)模塊、教學(xué)管理模塊、自主學(xué)習(xí)模塊這三大模塊。從而充分利用微信公眾平臺有效地促進教育發(fā)展，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

具體包括：

輔助教學(xué)模塊：由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，亟須增強教學(xué)的直觀性和實驗的可操作性，這就需要加大CAI（計算機輔助教學(xué)）的應(yīng)用。教師可根據(jù)需求針對性地配備課程資源，在教學(xué)資源中加入大量案例、動畫、實驗操作視頻。以便于進一步開展PBL、CBL等創(chuàng)新性教學(xué)方法以及MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的開展實施。教師可以在課堂之外利用平臺的各種功能將重要指令發(fā)送給學(xué)生，如作業(yè)布置、指導(dǎo)建議、各種資源鏈接等。教師還可以通過手機視頻錄制和麥克風(fēng)語音接入，自己制作微課上傳。學(xué)生通過信息推送、自定義查詢、二維碼等功能，鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，進而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用，極大的方便學(xué)生利用整塊時間或零散時間，進行碎片化學(xué)習(xí)。

教學(xué)管理模塊：學(xué)生首先要關(guān)注公眾號，教師在后臺瀏覽記錄，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。平臺后臺同時要與課程管理、短信提醒相對接，同時進行一對多的功能操作，如布置任務(wù)、通知提醒、信息推送等。也可以一對一地對學(xué)生進行深度輔導(dǎo)，形式采用文本、語音和視頻開展交流和互動。管理平臺還具有用戶分析、圖文分析、消息分析等功能，便于教師開展教學(xué)和管理。

自主學(xué)習(xí)模塊：這是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律搭建的模塊，內(nèi)容包括實時消息管理、課程問卷、學(xué)習(xí)筆記記錄、答疑討論、課程作業(yè)等。同時采用互動模式，包括群聊式、論壇式、投票式、留言等。群聊式可集中探討和登錄微論壇，師生可以發(fā)表文字、圖片、語音、視頻進行討論，還可以回復(fù)或點贊。微信公眾平臺極大地豐富知識外延資源，拓展與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題反饋給老師或其他同學(xué)，形成一種頻繁的信息交互，共同促進教與學(xué)的發(fā)展。

三、微信公眾平臺對促進自主學(xué)習(xí)能力的反思

1.對教學(xué)實施的思考

一是微信公眾平臺定位于對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，主要用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)總結(jié)，兩者應(yīng)保持一致、同步、互補；即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持與書本教材同步，同時適當(dāng)拓展與彌補書本教材的局限[3]。二是平臺提供了精細化、點對點的個性化指導(dǎo)，提供視頻、語音提示、關(guān)鍵字回復(fù)等多種形式，符合醫(yī)學(xué)學(xué)科特色，通過形象直觀的三維動畫各種形式，輔助教學(xué)效果的正常實施。三是可以動態(tài)調(diào)整教學(xué)實施內(nèi)容。根據(jù)平臺上實時記錄的學(xué)生參與表現(xiàn)，統(tǒng)計與分析推送內(nèi)容的閱讀人數(shù)、頻次，關(guān)鍵字查詢，以及學(xué)生在平臺上的提問問題，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。

2.對教師素養(yǎng)的思考

一是對教師提出了更高的要求，要根據(jù)信息化特色，精心設(shè)計教學(xué)流程，把學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)策略等眾多因素考慮進去，把每節(jié)課都設(shè)計得生動有趣，需要整個課程組反復(fù)實踐與修改。二是應(yīng)豐富知識儲備，以便于師生交流互動，教師要將每個知識點做到惟一惟精，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性與精致性，同時不斷充實與更新，以精致化的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)習(xí)動機的提高。因此有必要開展相應(yīng)的能力培訓(xùn)，全面提升信息化教學(xué)能力。

3.對學(xué)生參與的思考

一是要突出新媒體特色，研究符合學(xué)生群體的交流方式、思維習(xí)慣，從現(xiàn)有研究來看，“醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)”微信公眾平臺定期推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在老師指導(dǎo)下開展個性化學(xué)習(xí)。二是對教學(xué)內(nèi)容分層分類，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行相應(yīng)的分組，以便有針對性地推送課程內(nèi)容。對于學(xué)有余力的學(xué)生，通過推送及整合相關(guān)資源平臺，開展泛在學(xué)習(xí)，拓展知識面；對于定位于基礎(chǔ)的學(xué)生，重點掌握推送文字、語音、圖片、視頻等內(nèi)容，通過圖文并茂的方式向?qū)W生講解知識。

4.對課程評價的思考

一是提供了先進的監(jiān)督管理機制，以技術(shù)手段控制學(xué)生懶惰心理與行為。平臺上保存的交流記錄和數(shù)據(jù)分析，可以為教師提供了評價依據(jù)，在群聊或點對點功能可以進行提醒、輔導(dǎo)、答疑、檢查作業(yè)等工作，從而控制學(xué)生的懶惰心理和偷懶行為。二是完善教學(xué)評價手段。即不單純從分?jǐn)?shù)分析，可以學(xué)生討論參與度、對教師問題的解答、學(xué)生之間協(xié)作、對集體研究成果的貢獻各個層面綜合評價。

參考文獻：

[1]程立英，趙以恒，張志美，張浩華，劉玲.基于虛擬實驗平臺的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的研究[J].科技資訊，2014（27）

[2]馬成廉.基于微信平臺的電力類專業(yè)自主學(xué)習(xí)及教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中外企業(yè)家，2015（09）.

[3]周德鋒.面向高技能人才培訓(xùn)人員的移動微型學(xué)習(xí)模式研究——以微信公共平臺為例[J].職業(yè)時空，2015（01）.

作者簡介：

李俊杰，男，碩士，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)教育管理。

肖文剛，男，碩士，教授，研究方向：醫(yī)學(xué)教育管理。

通訊作者：肖文剛，程曉斌。